為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“5.29”重要講話(huà)精神，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，展現(xiàn)教育部首批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（試點(diǎn)）的新?lián)?dāng)，11月29日下午，我校與上海市教育科學(xué)研究院在聯(lián)合國(guó)教師教育研究中心聯(lián)合召開(kāi)了“教育強(qiáng)國(guó)：數(shù)據(jù)解構(gòu)與政策重構(gòu)”學(xué)術(shù)論壇。本次論壇邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)原副校長(zhǎng)周傲英教授以及北京大學(xué)語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室、清華大學(xué)計(jì)算社會(huì)科學(xué)與國(guó)家治理實(shí)驗(yàn)室、南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)行為與政策模擬實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)傳媒大學(xué)國(guó)家輿情實(shí)驗(yàn)室、上海師范大學(xué)-上海市教育科學(xué)研究院教育大數(shù)據(jù)與教育決策實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人結(jié)合各自的研究領(lǐng)域，立足用數(shù)據(jù)描述事實(shí)，從不同學(xué)科視角闡釋教育強(qiáng)國(guó)的宏觀(guān)圖景、基本特征、實(shí)現(xiàn)路徑和政策供給。

我校校長(zhǎng)袁雯教授在致辭中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)我們要有自己的思考和判斷，不能簡(jiǎn)單照搬照抄國(guó)外的模式，要從構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系的角度去探索、去實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前新一輪科技變革的維度去實(shí)驗(yàn)、去構(gòu)建。而在周傲英教授看來(lái)，人工智能就是一種全新的科技革命，他改變了科技引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展的傳統(tǒng)范式，形成技術(shù)倒逼科學(xué)更新的新格局，而促進(jìn)這種轉(zhuǎn)型背后的重要推動(dòng)力量就是大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)不僅成為新的能源力，能帶來(lái)數(shù)字革命，更能把人類(lèi)帶入數(shù)字文明時(shí)代，人類(lèi)要駕馭大數(shù)據(jù)，需要新的思維方式和教育理念，需要從應(yīng)用場(chǎng)景+科技創(chuàng)新+產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化推進(jìn)部署。

語(yǔ)言是教育交流的工具，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)不可或缺的重要要素?？捉浇淌诨诜治鲋腥A民族語(yǔ)言文字的形成構(gòu)成，在北京大學(xué)多年語(yǔ)言研究功底的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建了中華民族語(yǔ)言文字共同體大數(shù)據(jù)模型與實(shí)時(shí)檢測(cè)系統(tǒng)，這不僅豐富了教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵，也為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定了語(yǔ)言文字方面的基石。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)也離不開(kāi)政策供給和保障。張楠教授從政策信息學(xué)與政策智能的異同分析入手，典例性地介紹了政策智能的若干應(yīng)用場(chǎng)景，并著重構(gòu)建了基于研究生培養(yǎng)過(guò)程的數(shù)據(jù)監(jiān)控框架，為政策制訂的科學(xué)性、政策供給的有效性和政策實(shí)施的可操作性提供了借鑒。

習(xí)近平總書(shū)記“5.29”重要講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)是基礎(chǔ)教育，龍頭是高等教育。高等教育要充分發(fā)揮龍頭作用，蔣殿春教授認(rèn)為，要破解本科教學(xué)激勵(lì)困境和不同學(xué)校教師教學(xué)水平差異巨大兩個(gè)難題，建議采用線(xiàn)上共享+線(xiàn)下學(xué)分貫通的制度設(shè)計(jì)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，助力教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)也是需要教育治理水平的提升。而合理有效推進(jìn)教育輿情是重要的抓手。黃浩程教授認(rèn)為，教育輿情不是簡(jiǎn)單負(fù)面的概念，而具有積極的導(dǎo)向作用。他認(rèn)為探究社會(huì)規(guī)律的成因不取決于個(gè)體的想法或意圖，而應(yīng)該從個(gè)體所嵌入的社會(huì)結(jié)構(gòu)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。面對(duì)教育輿情要回歸教育本質(zhì)，利用人工智能技術(shù)以數(shù)據(jù)表征和算法來(lái)分析事件-群體-立場(chǎng)之間的關(guān)聯(lián)。

桑標(biāo)教授認(rèn)為，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)亟待數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教育決策科學(xué)化水平提升，大數(shù)據(jù)支撐教育決策的本質(zhì)與核心是要有大數(shù)據(jù)思維、收集和整合數(shù)據(jù)以及推進(jìn)研究范式轉(zhuǎn)換，但大數(shù)據(jù)本身存在不完整性、難以獲取、不具代表性等局限，為此，他提出六方面的建議，包括以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)大國(guó)教育治理的智能化，聚焦決策應(yīng)用場(chǎng)景加強(qiáng)數(shù)據(jù)深度應(yīng)用，加強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高教育決策主體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，建立教育大數(shù)據(jù)共享融合機(jī)制，培養(yǎng)教育大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才等。

我校副校長(zhǎng)李曄教授對(duì)會(huì)議進(jìn)行了總結(jié)。河南省教育廳、上海市教委、國(guó)防科技大學(xué)、河南大學(xué)、河南理工大學(xué)以及在滬高校和上海市教育科學(xué)研究院的代表與會(huì)。

（供稿：教育大數(shù)據(jù)與教育決策實(shí)驗(yàn)室   攝影：宣傳部）