來(lái)源：新民晚報(bào)2009年9月28日B-9版
記者：錢(qián)瀅瓅
標(biāo)題“一日為師，終身為父”何日再現(xiàn)？專(zhuān)家認(rèn)為靠分?jǐn)?shù)維系師生關(guān)系讓關(guān)愛(ài)無(wú)從實(shí)現(xiàn)

        幼兒園老師和孩子最親近，到了小學(xué)、中學(xué)，能掌握全班學(xué)生個(gè)別情況的老師越來(lái)越少，到了大學(xué)，師生關(guān)系最為疏離，老師叫不全學(xué)生名字、學(xué)生不替老師擦板書(shū)已是常事。傳統(tǒng)社會(huì)“一日為師，終身為父”的師生關(guān)系能否重現(xiàn)？由上海市教育學(xué)會(huì)和上海師范大學(xué)主辦的第十三屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)近日在滬舉辦，來(lái)自北京、上海、廣東、四川以及香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的近60位教育領(lǐng)域?qū)＜夜餐杏憽皫煹馈薄?br />
分?jǐn)?shù)扭曲師生關(guān)系
        說(shuō)起師生關(guān)系，澳門(mén)大學(xué)教育學(xué)院副教授楊秀玲想起一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的故事。一個(gè)女教師任教的小五班有個(gè)頑劣的男孩，測(cè)驗(yàn)卷上叉叉很多，經(jīng)常不及格。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，女教師翻閱小一至小五的老師給這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)男孩原本是聰明快樂(lè)、好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生，但是一場(chǎng)家庭變故，讓孩子開(kāi)始自暴自棄。這位女教師很慚愧，后來(lái)，她的細(xì)心關(guān)愛(ài)、耐心鼓勵(lì)影響了男孩的一生，男孩從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到研究生畢業(yè)，都會(huì)向她匯報(bào)成績(jī)，并稱(chēng)她是“一生中最好的老師”。
楊秀玲認(rèn)為，是教育的量化、唯分?jǐn)?shù)論逐漸扭曲了如今的師生關(guān)系，能取得高分的學(xué)生就是“好學(xué)生”，能教出得高分學(xué)生的老師就是“好老師”。華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育與改革發(fā)展研究所所長(zhǎng)葉瀾教授也指出，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和消費(fèi)社會(huì)，將人們趕上趨利的快車(chē)道。教師上課“留一手”，課后收費(fèi)補(bǔ)課，用加作業(yè)加練習(xí)來(lái)提升升學(xué)率，將考試、升學(xué)作為教學(xué)、教育的唯一目標(biāo)。為了取得好成績(jī)，教師與學(xué)生甚至出現(xiàn)以前不可想象的協(xié)同作弊。

大學(xué)師生關(guān)系淡漠
        而到了大學(xué)，升學(xué)壓力不如中小學(xué)那么大，師生關(guān)系是否好轉(zhuǎn)呢？答案卻是否定的。香港教育學(xué)院賀國(guó)強(qiáng)教授說(shuō)，大學(xué)放棄班主任制，加上近年多媒體教學(xué)盛行，師生關(guān)系日益疏離。而發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，更將師生關(guān)系推向?qū)α⒚?。研究生因要跟?dǎo)師作研究，師生關(guān)系相對(duì)密切，但大多停留于學(xué)業(yè)或工作，鮮能發(fā)展至傳統(tǒng)“一日為師，終身為父”的境界。

        如何營(yíng)造良好的師生關(guān)系，楊秀玲認(rèn)為，教育必須克服過(guò)度量化，否則完全靠“分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)”的話(huà)，就難以給師生留出共同探索、思考的時(shí)間。廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師蔡文蓮認(rèn)為，教育要回歸本真，就要認(rèn)同教師地位的崇高性，堅(jiān)持“師道尊嚴(yán)”，此外還要正確定位教師的服務(wù)功能，學(xué)生不能被當(dāng)做“上帝”，真正的“上帝”是教育。