來(lái)源：文匯報(bào)2009年10月29日 07版

記者：姜澎

標(biāo)題：“一節(jié)課一個(gè)工分”的工作量考核辦法讓老師缺乏熱情備“新課”——開(kāi)展研究型課程還需好機(jī)制

        學(xué)校的研究型課程或者拓展型課程開(kāi)不出，甚至有過(guò)半學(xué)校不開(kāi)研究型課程。這一現(xiàn)象的背后，正折射著教師考核“一節(jié)課一個(gè)工分”的弊端?！皞鹘y(tǒng)考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的管理?！痹谏虾煼洞髮W(xué)最近主辦的長(zhǎng)三角中小學(xué)名校長(zhǎng)教育管理論壇上，不少校長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)研究型課程的授課質(zhì)量表示擔(dān)憂(yōu)，他們認(rèn)為，在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)越來(lái)越重要位置的研究型課程之所以很難開(kāi)出，除了老師跟不上的原因以外，一個(gè)重要原因是傳統(tǒng)管理方式難以對(duì)老師在課外拓展自己的研究能力和素質(zhì)起到鼓勵(lì)作用。

        “我們的拓展型課程從來(lái)沒(méi)有上過(guò)，開(kāi)學(xué)發(fā)的書(shū)就是自己回去看看?！痹陟o安區(qū)一所名牌小學(xué)讀書(shū)的小肖同學(xué)告訴記者。同樣的情況，在本市相當(dāng)普遍，而在大多數(shù)中學(xué)，拓展型和研究型課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量都不能達(dá)標(biāo)，質(zhì)量也不容樂(lè)觀(guān)。

        上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌直言，現(xiàn)在中小學(xué)研究型課程的質(zhì)量讓人擔(dān)憂(yōu)，甚至連選修課的質(zhì)量也得不到保障。而某工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)陳春林則表示，學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)特色、體育特色和科技創(chuàng)新的拓展型課程，雖然學(xué)生很歡迎，但學(xué)校每年開(kāi)課時(shí)都困難重重。因?yàn)橐_(kāi)設(shè)這樣的課程，意味著需要老師花費(fèi)幾倍甚至十倍的力氣去備課，更何況這樣的課程在短期內(nèi)看不出給學(xué)生帶來(lái)什么變化。

        有關(guān)專(zhuān)家稱(chēng)，實(shí)際上國(guó)外并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研究型課程，而是將研究型學(xué)習(xí)的概念融入所有的課程中，主要是從自然科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化等領(lǐng)域確定不同的研究主題，通過(guò)調(diào)查研究和問(wèn)題研討的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。也有一些學(xué)校在新生錄取時(shí)，就給他們準(zhǔn)備好大量資料提供閱讀，其中包括一些研究課題，由學(xué)生自己確定在中學(xué)階段要研究的課題。假期結(jié)束后，學(xué)生要將自己所選的課題和準(zhǔn)備的資料反饋給學(xué)校，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的情況，批準(zhǔn)他們的研究課題并為他們配備導(dǎo)師，導(dǎo)師既有學(xué)校里的老師，也有大學(xué)的教授、企業(yè)家等。在研究過(guò)程中，導(dǎo)師隨時(shí)給予方法指導(dǎo)，提供必要資料并帶學(xué)生去參加學(xué)術(shù)會(huì)議和各種競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)條件。不論學(xué)校采取哪種方式開(kāi)展研究型課程，都需要老師花費(fèi)大量的準(zhǔn)備時(shí)間。

        在教育領(lǐng)域，對(duì)教師工作量的傳統(tǒng)考核辦法就是計(jì)算課時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)工分。唐盛昌說(shuō)，研究型課程意味著老師絕對(duì)不可能靠著一本備課筆記一上就是幾年，很可能上一小時(shí)的課，需要備課10小時(shí)甚至更多。

        一位中學(xué)老師稱(chēng)，開(kāi)設(shè)文科的研究型課程，意味著教師要博古通今，有大量知識(shí)積累；如果是理科的研究型課程，老師就要了解大量科研前沿的知識(shí)。但這些需要耗費(fèi)大量課外時(shí)間和精力的“功課”，在學(xué)校對(duì)教師的考核中卻完全無(wú)法體現(xiàn)。再加上現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式只注重學(xué)生考試成績(jī)，這必然導(dǎo)致研究型學(xué)習(xí)的“生存空間”受到擠壓。

        校長(zhǎng)們感慨，現(xiàn)在的教師本身已經(jīng)習(xí)慣了只在一門(mén)課程中鉆研，要讓他們適應(yīng)研究型課程的教學(xué)，必然需要他們格外付出努力。只有通過(guò)考核方式的變革，鼓勵(lì)更多教師提前為研究型課程的教學(xué)做準(zhǔn)備，將來(lái)才可能有諸多“拿得出”的研究型教學(xué)。同濟(jì)大學(xué)附屬七一中學(xué)校長(zhǎng)周筠認(rèn)為，中學(xué)首先應(yīng)該從考核和管理機(jī)制上，考慮如何確保能夠培養(yǎng)出具有研究能力的學(xué)生。上海實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)徐紅則建議，對(duì)教師的考核不僅要看他們的課時(shí)數(shù)量，還應(yīng)該看所上課程的質(zhì)量，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。

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