來(lái)源：文匯報(bào) 2009年11月25日 7版
記者：唐聞佳
標(biāo)題：計(jì)鐘授課頻現(xiàn) 坐而論道難求 大學(xué)師生學(xué)術(shù)交流淡漠，關(guān)系逐漸走向異化

        上了一學(xué)期的課，老師學(xué)生居然互不相識(shí)。這邊廂，大學(xué)生抱怨“找不到老師，索性不找”；那邊廂，老師叫屈“盼不來(lái)學(xué)生，索性不盼”。就在這不找不盼之間，眼下大學(xué)的師生關(guān)系逐漸走向異化。

        到底是老師忙于學(xué)術(shù)無(wú)暇顧及學(xué)生，還是如今的學(xué)生沒(méi)有求教老師的學(xué)術(shù)意識(shí)？在記者走訪(fǎng)滬上高校的過(guò)程中，各執(zhí)一詞的師生們倒在一個(gè)問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)：師生間的學(xué)術(shù)交流很淡漠，離彼此心目中的大學(xué)之道，已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了。

        學(xué)生不愛(ài)談學(xué)術(shù)？

        當(dāng)下的師生關(guān)系，似乎正在應(yīng)驗(yàn)馬一浮當(dāng)年的論斷：當(dāng)今學(xué)校，有如商號(hào)，計(jì)鐘授課，鈴響輒止。

        根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上一份題為“大學(xué)師生關(guān)系調(diào)查”的問(wèn)卷，談及“影響最大的老師出現(xiàn)在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段”，只有5%的大學(xué)生投票給大學(xué)教師。有學(xué)者指出，影響式微與師生間的學(xué)術(shù)交流減少關(guān)聯(lián)在這份問(wèn)卷調(diào)查中，僅有5%的學(xué)生選擇“和老師在課余時(shí)間有交流”。

        不少高校老師指出，難得擠出的答疑時(shí)間，學(xué)生鮮有問(wèn)津，“積極提問(wèn)”的情況只出現(xiàn)在一年一度的期末考試前——“詢(xún)問(wèn)考試范圍”。

        對(duì)此，多年從事高等教育研究的上海師范大學(xué)教授楊德廣表示，師生在學(xué)術(shù)探討方面的交流，還需老師主動(dòng)，改變教學(xué)理念?！耙晃豆噍?，自然不能引發(fā)思考，多設(shè)一些引導(dǎo)性環(huán)節(jié)，才能彌補(bǔ)師生間的隔閡?！睏畹聫V建議，為了彌補(bǔ)相對(duì)疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系，老師們不妨采取主動(dòng)的策略，給學(xué)生提問(wèn)和就某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

        老師不在大學(xué)里？

        部分高校教授忙于學(xué)術(shù)無(wú)暇顧及學(xué)生，也有部分老師在校內(nèi)講課如同嚼蠟，校外賺錢(qián)風(fēng)生水起。老師的“缺席”，扼殺了不知多少大學(xué)生的學(xué)術(shù)激情。
        
        目前全國(guó)有不少高校把校區(qū)搬到了相對(duì)偏遠(yuǎn)的大學(xué)城。老師為減少路途上時(shí)間，課程安排就相對(duì)集中。在上海松江大學(xué)城的幾所高校里，有老師甚至一周就到校一天，課程滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，好不容易等到最后一節(jié)課下課，學(xué)生欲請(qǐng)老師答疑解惑，老師無(wú)奈作答：對(duì)不起，我要趕班車(chē)！

        “坐而論道”機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而被師生共同引入的所謂“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”規(guī)則，則進(jìn)一步惡化了原本純潔的“教與學(xué)”的關(guān)系。在滬上某高校就讀碩士研究生的小余透露，學(xué)生送錢(qián)送禮給老師的情況已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮?！耙?yàn)槔蠋熌媚笾撐纳鷼⒋髾?quán)，還有各種留學(xué)、求職機(jī)會(huì)，人人都送，自己不送，怕被冷落?！?br />
        科研成了老師的鐐銬？

        然而，說(shuō)到老師的“忙碌”以及對(duì)學(xué)生的冷淡，不少高校老師也是一肚子苦水。他們抱怨最集中的就是目前高校對(duì)教師的評(píng)估考核體系過(guò)于“重科研，輕教學(xué)”。

        上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)一位從教11年的老師告訴記者，科研成果和職稱(chēng)認(rèn)定息息相關(guān)，是評(píng)價(jià)老師水平高低的主要因素。“既然考評(píng)老師最主要的是看每年發(fā)多少論文、有多少成果獲獎(jiǎng)，老師怎么可能在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間呢？”

        當(dāng)科研成了戴在老師手上的鐐銬，上課講學(xué)便成了老師不得不承擔(dān)的“負(fù)擔(dān)”。上海海洋大學(xué)一名專(zhuān)業(yè)課老師直言：“高校教學(xué)不同于中學(xué)，內(nèi)容可以幾年不變。高校上專(zhuān)業(yè)課的老師，必須把新的例子和信息介紹給學(xué)生，這給老師備課提出不少挑戰(zhàn)。一堂一個(gè)半小時(shí)的課，備課時(shí)間少則5小時(shí)，多則十幾個(gè)小時(shí)。”但是，忙著完成科研任務(wù)的老師們，還能擠出多少業(yè)余時(shí)間安心備課、上課呢？更有多少老師能夠在課余和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流呢？后一部分時(shí)間和精力的耗費(fèi)，根本不計(jì)入對(duì)老師的考核，倒好像成了老師的道德義務(wù)。

        “部分高校的確比較重科研，可是科研不能成為老師推開(kāi)學(xué)生的借口?！睂?duì)于種種異化的師生關(guān)系，諸多專(zhuān)家表示擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)榇髮W(xué)畢竟重在育人。