來(lái)源：新民晚報(bào) 第A(yíng)5版 2010年3月18日
記者：錢(qián)瀅瓅
標(biāo)題： 上師大一項(xiàng)全國(guó)性調(diào)查披露青少年情感現(xiàn)狀
高年級(jí)學(xué)生樂(lè)學(xué)感和自信感衰退
由上海師范大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、博士點(diǎn)學(xué)科帶頭人盧家楣教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)5年從理論到實(shí)踐的研究，對(duì)全國(guó)三類(lèi)地區(qū)、9座城市及郊縣、117所學(xué)校的25485名小學(xué)四年級(jí)至高三學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，首次披露了我國(guó)青少年情感現(xiàn)狀：中小學(xué)生情感素質(zhì)整體上處于積極正向狀態(tài)，但有明顯的“長(zhǎng)短腳”，生活情感中的幸福感較高，道德情感中的正直感較低。調(diào)查中令人堪憂(yōu)的是，青少年隨著年級(jí)增長(zhǎng)，樂(lè)學(xué)感和自信感卻節(jié)節(jié)衰退。
主流情感整體水平不高
十佳少年、英雄少年的事跡使人欣慰，而傷熊、虐貓、弒母、自殺等偶發(fā)事件又令人擔(dān)憂(yōu)。我國(guó)當(dāng)代青少年主流情感究竟如何？昨天發(fā)布的這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生情感素質(zhì)得分為4.51分（3.50以下為負(fù)值，6.00為最高值），雖處于積極的正向狀態(tài)，但整體水平并不高。課題組認(rèn)為，把我國(guó)這一代青少年的主流情感說(shuō)成是貧乏的、荒漠的，缺乏客觀(guān)依據(jù)，但說(shuō)是很健康的、很豐富的，也不符合實(shí)際情況。
在六大類(lèi)情感29種具體情感上，青少年表現(xiàn)出較明顯的發(fā)展上的不平衡：有些相對(duì)較高，如生活情感上的幸福感（5.06），道德情感上的關(guān)愛(ài)感（4.92）、愛(ài)國(guó)感（4.83），理智情感上的成就感（4.89），人際情感上的信用感（4.79）等；有些則相對(duì)較低，如道德情感上的正直感（3.94）、責(zé)任感（4.16），審美情感上的藝術(shù)美感（3.96），理智情感上的探究感（4.22），人際情感上的合作感（4.14）、親密感（4.19）等，從而顯現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)代青少年情感素質(zhì)的基本輪廓。
年級(jí)越高越不喜歡學(xué)習(xí)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年理智情感隨著年級(jí)升高出現(xiàn)了降低趨勢(shì)：高中生理智情感（4.33）低于初中生（4.58），初中生又低于小學(xué)生（4.88），呈現(xiàn)顯著差異。其中，樂(lè)學(xué)感（樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感）和自信感（對(duì)自己學(xué)習(xí)能力確信的情感）分別由小學(xué)時(shí)的5.01和4.88，跌到高中時(shí)的4.10和4.26。
課題組分析認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因，可能與我國(guó)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈背景下，青少年學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)而感受到學(xué)業(yè)壓力加重、學(xué)業(yè)挫折增多、學(xué)業(yè)倦怠頻現(xiàn)的情況有著直接的關(guān)系。
這一點(diǎn)，還可以從市區(qū)和郊縣的比較中得到佐證：市區(qū)青少年在理智情感中的樂(lè)學(xué)感和自信感的得分低于郊縣青少年，而其他各種情感素質(zhì)沒(méi)有顯著差異。課題組指出，其中原因可能是市區(qū)青少年學(xué)生的升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力大于郊縣的緣故。
男女生情感分別有優(yōu)勢(shì)
人們一般認(rèn)為女性情感要比男性豐富，發(fā)展水平更高。這種情況在我國(guó)青少年情感素質(zhì)調(diào)查中也得到部分反映:女生的總情感素質(zhì)得分（4.57）略高于男生（4.44）。
但情況并非一邊倒，出現(xiàn)各自特色：女生在審美情感和人際情感上比較突出，以至于在審美情感及其藝術(shù)美感、工藝美感、自然美感、環(huán)境美感和人際情感及其合作感、親密感上都明顯優(yōu)于男生，在道德情感及其責(zé)任感、情感能力中的情緒體驗(yàn)方面也有一定優(yōu)勢(shì)。而在理智情感上，特別是探究感和好奇感方面，男生明顯優(yōu)于女生。
自我評(píng)估越好心態(tài)越好
青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，是否意味著他們的情感素質(zhì)也越高呢？調(diào)查以不同類(lèi)型高中階段（重點(diǎn)學(xué)校、一般學(xué)校、中職學(xué)校）學(xué)生為對(duì)象，作了六大類(lèi)29種具體情感上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與情感素質(zhì)高低沒(méi)有十分密切的聯(lián)系，關(guān)鍵是學(xué)生如何自我評(píng)價(jià)。青少年對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)估越好，就越有自信，也就越能以積極心態(tài)對(duì)待周?chē)磺?，越有利于各方面情感的健康發(fā)展。
父母學(xué)歷影響孩子情感
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度與青少年情感素質(zhì)高低有一定的聯(lián)系：青少年學(xué)生情感素質(zhì)總分隨其父母受教育程度由初等（初中及以下）到中等（高中/中專(zhuān)），直至高等（大學(xué)/大專(zhuān)）逐級(jí)提高，各級(jí)間存在顯著差異。可見(jiàn)父親或母親受過(guò)良好教育，有助于孩子情感的健康發(fā)展。但父母受到高等教育后是否再進(jìn)一步深造（“博/碩”），青少年情感得分就沒(méi)有顯著差異；父親教育程度高還是母親教育程度高，青少年情感得分也沒(méi)有顯著差異。
師生關(guān)系僵學(xué)生易厭學(xué)
這項(xiàng)研究還獲得了一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，那就是良好的師生關(guān)系、教師有情感地實(shí)施教學(xué)，對(duì)青少年學(xué)生各方面情感素質(zhì)發(fā)展均具有重要而直接的促進(jìn)作用。
調(diào)查顯示，青少年學(xué)生總情感素質(zhì)得分與師生關(guān)系呈同步逐級(jí)提高趨勢(shì)，由師生關(guān)系“很差”時(shí)的3.85，直至“很好”時(shí)的4.76，相差懸殊。在各具體情感中，師生關(guān)系“很好”時(shí)，情感得分有9項(xiàng)（愛(ài)國(guó)感、關(guān)愛(ài)感、樂(lè)學(xué)感、自信感、成就感、幸福感、自強(qiáng)感、樂(lè)群感、情緒體驗(yàn)?zāi)芰Γ┏^(guò)或幾乎接近5，而師生關(guān)系“很差”時(shí)，情感得分有6項(xiàng)（樂(lè)學(xué)感、自信感、科學(xué)美感、自強(qiáng)感、幸福感、情緒感染能力）低于4，形成很大反差。其中對(duì)樂(lè)學(xué)感的影響尤為突出：在師生關(guān)系“很好”時(shí)，得分4.95，而“很差”時(shí)，僅為3.31，這是此次調(diào)查中所有情感素質(zhì)得分均數(shù)最低的。
記者：錢(qián)瀅瓅
標(biāo)題： 上師大一項(xiàng)全國(guó)性調(diào)查披露青少年情感現(xiàn)狀
高年級(jí)學(xué)生樂(lè)學(xué)感和自信感衰退
由上海師范大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、博士點(diǎn)學(xué)科帶頭人盧家楣教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)5年從理論到實(shí)踐的研究，對(duì)全國(guó)三類(lèi)地區(qū)、9座城市及郊縣、117所學(xué)校的25485名小學(xué)四年級(jí)至高三學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，首次披露了我國(guó)青少年情感現(xiàn)狀：中小學(xué)生情感素質(zhì)整體上處于積極正向狀態(tài)，但有明顯的“長(zhǎng)短腳”，生活情感中的幸福感較高，道德情感中的正直感較低。調(diào)查中令人堪憂(yōu)的是，青少年隨著年級(jí)增長(zhǎng)，樂(lè)學(xué)感和自信感卻節(jié)節(jié)衰退。
主流情感整體水平不高
十佳少年、英雄少年的事跡使人欣慰，而傷熊、虐貓、弒母、自殺等偶發(fā)事件又令人擔(dān)憂(yōu)。我國(guó)當(dāng)代青少年主流情感究竟如何？昨天發(fā)布的這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生情感素質(zhì)得分為4.51分（3.50以下為負(fù)值，6.00為最高值），雖處于積極的正向狀態(tài)，但整體水平并不高。課題組認(rèn)為，把我國(guó)這一代青少年的主流情感說(shuō)成是貧乏的、荒漠的，缺乏客觀(guān)依據(jù)，但說(shuō)是很健康的、很豐富的，也不符合實(shí)際情況。
在六大類(lèi)情感29種具體情感上，青少年表現(xiàn)出較明顯的發(fā)展上的不平衡：有些相對(duì)較高，如生活情感上的幸福感（5.06），道德情感上的關(guān)愛(ài)感（4.92）、愛(ài)國(guó)感（4.83），理智情感上的成就感（4.89），人際情感上的信用感（4.79）等；有些則相對(duì)較低，如道德情感上的正直感（3.94）、責(zé)任感（4.16），審美情感上的藝術(shù)美感（3.96），理智情感上的探究感（4.22），人際情感上的合作感（4.14）、親密感（4.19）等，從而顯現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)代青少年情感素質(zhì)的基本輪廓。
年級(jí)越高越不喜歡學(xué)習(xí)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年理智情感隨著年級(jí)升高出現(xiàn)了降低趨勢(shì)：高中生理智情感（4.33）低于初中生（4.58），初中生又低于小學(xué)生（4.88），呈現(xiàn)顯著差異。其中，樂(lè)學(xué)感（樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感）和自信感（對(duì)自己學(xué)習(xí)能力確信的情感）分別由小學(xué)時(shí)的5.01和4.88，跌到高中時(shí)的4.10和4.26。
課題組分析認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因，可能與我國(guó)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈背景下，青少年學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)而感受到學(xué)業(yè)壓力加重、學(xué)業(yè)挫折增多、學(xué)業(yè)倦怠頻現(xiàn)的情況有著直接的關(guān)系。
這一點(diǎn)，還可以從市區(qū)和郊縣的比較中得到佐證：市區(qū)青少年在理智情感中的樂(lè)學(xué)感和自信感的得分低于郊縣青少年，而其他各種情感素質(zhì)沒(méi)有顯著差異。課題組指出，其中原因可能是市區(qū)青少年學(xué)生的升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力大于郊縣的緣故。
男女生情感分別有優(yōu)勢(shì)
人們一般認(rèn)為女性情感要比男性豐富，發(fā)展水平更高。這種情況在我國(guó)青少年情感素質(zhì)調(diào)查中也得到部分反映:女生的總情感素質(zhì)得分（4.57）略高于男生（4.44）。
但情況并非一邊倒，出現(xiàn)各自特色：女生在審美情感和人際情感上比較突出，以至于在審美情感及其藝術(shù)美感、工藝美感、自然美感、環(huán)境美感和人際情感及其合作感、親密感上都明顯優(yōu)于男生，在道德情感及其責(zé)任感、情感能力中的情緒體驗(yàn)方面也有一定優(yōu)勢(shì)。而在理智情感上，特別是探究感和好奇感方面，男生明顯優(yōu)于女生。
自我評(píng)估越好心態(tài)越好
青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，是否意味著他們的情感素質(zhì)也越高呢？調(diào)查以不同類(lèi)型高中階段（重點(diǎn)學(xué)校、一般學(xué)校、中職學(xué)校）學(xué)生為對(duì)象，作了六大類(lèi)29種具體情感上的差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與情感素質(zhì)高低沒(méi)有十分密切的聯(lián)系，關(guān)鍵是學(xué)生如何自我評(píng)價(jià)。青少年對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)估越好，就越有自信，也就越能以積極心態(tài)對(duì)待周?chē)磺?，越有利于各方面情感的健康發(fā)展。
父母學(xué)歷影響孩子情感
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度與青少年情感素質(zhì)高低有一定的聯(lián)系：青少年學(xué)生情感素質(zhì)總分隨其父母受教育程度由初等（初中及以下）到中等（高中/中專(zhuān)），直至高等（大學(xué)/大專(zhuān)）逐級(jí)提高，各級(jí)間存在顯著差異。可見(jiàn)父親或母親受過(guò)良好教育，有助于孩子情感的健康發(fā)展。但父母受到高等教育后是否再進(jìn)一步深造（“博/碩”），青少年情感得分就沒(méi)有顯著差異；父親教育程度高還是母親教育程度高，青少年情感得分也沒(méi)有顯著差異。
師生關(guān)系僵學(xué)生易厭學(xué)
這項(xiàng)研究還獲得了一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，那就是良好的師生關(guān)系、教師有情感地實(shí)施教學(xué)，對(duì)青少年學(xué)生各方面情感素質(zhì)發(fā)展均具有重要而直接的促進(jìn)作用。
調(diào)查顯示，青少年學(xué)生總情感素質(zhì)得分與師生關(guān)系呈同步逐級(jí)提高趨勢(shì)，由師生關(guān)系“很差”時(shí)的3.85，直至“很好”時(shí)的4.76，相差懸殊。在各具體情感中，師生關(guān)系“很好”時(shí)，情感得分有9項(xiàng)（愛(ài)國(guó)感、關(guān)愛(ài)感、樂(lè)學(xué)感、自信感、成就感、幸福感、自強(qiáng)感、樂(lè)群感、情緒體驗(yàn)?zāi)芰Γ┏^(guò)或幾乎接近5，而師生關(guān)系“很差”時(shí)，情感得分有6項(xiàng)（樂(lè)學(xué)感、自信感、科學(xué)美感、自強(qiáng)感、幸福感、情緒感染能力）低于4，形成很大反差。其中對(duì)樂(lè)學(xué)感的影響尤為突出：在師生關(guān)系“很好”時(shí)，得分4.95，而“很差”時(shí)，僅為3.31，這是此次調(diào)查中所有情感素質(zhì)得分均數(shù)最低的。
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