來(lái)源：上?？萍紙?bào)第三版 2010年3月24日
標(biāo)題：上師大研究揭示我國(guó)青少年情感現(xiàn)狀 中小學(xué)生情感素質(zhì)整體積極
記者：吳苡婷
近日，由上海師范大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)盧家楣教授所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)5年從理論到實(shí)踐的研究，通過(guò)對(duì)全國(guó)3類(lèi)地區(qū)、9大城市及郊縣、117所學(xué)校的25485名學(xué)生的實(shí)地調(diào)查，取得了重要的研究成果，首次揭開(kāi)了我國(guó)青少年情感現(xiàn)狀的面紗。令人堪憂(yōu)的是，我國(guó)青少年情感素質(zhì)未隨學(xué)段升高而提高，反而有下降趨勢(shì)，其中樂(lè)學(xué)感和自信感下降程度明顯。
人際情感、道德情感偏低
調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生情感素質(zhì)得分為4.51分（3.50以下為負(fù)值，6.00為最高值），雖然情感素質(zhì)整體上處于積極正向狀態(tài)，但水平尚低，亟待提高。其中各情感發(fā)展不平衡：在6大類(lèi)情感上，生活情感（4.85）和理智情感（4.57）相對(duì)較高，情感能力（4.41）和審美情感（4.28）最低；在29種具體情感上，生活情感上的幸福感（5.06）、理智情感上的成就感（4.89）、道德情感上的愛(ài)國(guó)感（4.83）等較高；而理智情感上的探究感（4.22）、人際情感上的合作感（4.14）、道德情感上的正直感（3.94）、審美情感上的藝術(shù)美感（3.96）等較低，從而揭示了我國(guó)當(dāng)代青少年情感素質(zhì)現(xiàn)狀的基本輪廓。
人際情感上的合作感、道德情感上的正直感的偏低也可以解釋傷熊、虐貓、弒母、自殺等偶發(fā)事件發(fā)生背后的緣由。
年級(jí)越高越不喜歡學(xué)習(xí)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年理智情感隨著年級(jí)升高出現(xiàn)了降低趨勢(shì)：高中生理智情感(4.33)低于初中生(4.58)，初中生又低于小學(xué)生(4.88)，呈現(xiàn)顯著差異。其中，樂(lè)學(xué)感(樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感)和自信感(對(duì)自己學(xué)習(xí)能力確信的情感)分別由小學(xué)時(shí)的5.01和4.88，跌到高中時(shí)的4.10和4.26。
課題組分析認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因，可能與我國(guó)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈背景下，青少年學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)而感受到學(xué)業(yè)壓力加重、學(xué)業(yè)挫折增多、學(xué)業(yè)倦怠頻現(xiàn)的情況有著直接的關(guān)系。
而值得一提的是市區(qū)青少年在理智情感中的樂(lè)學(xué)感和自信感的得分低于郊縣青少年，而其他各種情感素質(zhì)沒(méi)有顯著差異。課題組指出，其中原因可能是市區(qū)青少年學(xué)生的升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力大于郊縣的緣故。
師生關(guān)系與情感發(fā)展關(guān)系密切
這項(xiàng)研究成果還獲得了對(duì)教育極富啟發(fā)價(jià)值的重要發(fā)現(xiàn)，那就是良好的師生關(guān)系、教師有情感地實(shí)施教學(xué)對(duì)青少年學(xué)生各方面情感素質(zhì)發(fā)展均具有重要而直接的促進(jìn)作用：師生關(guān)系良好的學(xué)生，在多種情感上的發(fā)展顯著優(yōu)于師生關(guān)系不良的學(xué)生；感受到教師上課生動(dòng)、情感豐富的學(xué)生，情感發(fā)展普遍較好。
調(diào)查顯示，青少年學(xué)生總情感素質(zhì)得分與師生關(guān)系呈同步逐級(jí)提高趨勢(shì)。在各具體情感中，師生關(guān)系“很好”時(shí)，情感得分有9項(xiàng)(愛(ài)國(guó)感、關(guān)愛(ài)感、樂(lè)學(xué)感、自信感、成就感、幸福感、自強(qiáng)感、樂(lè)群感、情緒體驗(yàn)?zāi)芰?超過(guò)或幾乎接近5，而師生關(guān)系“很差”時(shí)，情感得分有6項(xiàng)(樂(lè)學(xué)感、自信感、科學(xué)美感、自強(qiáng)感、幸福感、情緒感染能力)低于4，形成很大反差。其中對(duì)樂(lè)學(xué)感的影響尤為突出：在師生關(guān)系“很好”時(shí)，得分4.95，而“很差”時(shí)，僅為3.31，這是此次調(diào)查中所有情感素質(zhì)得分均數(shù)最低的。
父母教育程度影響孩子情感
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度與青少年情感素質(zhì)高低有一定的聯(lián)系：青少年學(xué)生情感素質(zhì)總分隨其父母受教育程度由初等(初中及以下)到中等(高中/中專(zhuān))，直至高等(大學(xué)/大專(zhuān))逐級(jí)提高，各級(jí)間存在顯著差異?？梢?jiàn)父親或母親受過(guò)良好教育，有助于孩子情感的健康發(fā)展。但父母受到高等教育后是否再進(jìn)一步深造(“博/碩”)，青少年情感得分就沒(méi)有顯著差異；父親教育程度高還是母親教育程度高，青少年情感得分也沒(méi)有顯著差異。
標(biāo)題：上師大研究揭示我國(guó)青少年情感現(xiàn)狀 中小學(xué)生情感素質(zhì)整體積極
記者：吳苡婷
近日，由上海師范大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)盧家楣教授所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)5年從理論到實(shí)踐的研究，通過(guò)對(duì)全國(guó)3類(lèi)地區(qū)、9大城市及郊縣、117所學(xué)校的25485名學(xué)生的實(shí)地調(diào)查，取得了重要的研究成果，首次揭開(kāi)了我國(guó)青少年情感現(xiàn)狀的面紗。令人堪憂(yōu)的是，我國(guó)青少年情感素質(zhì)未隨學(xué)段升高而提高，反而有下降趨勢(shì)，其中樂(lè)學(xué)感和自信感下降程度明顯。
人際情感、道德情感偏低
調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生情感素質(zhì)得分為4.51分（3.50以下為負(fù)值，6.00為最高值），雖然情感素質(zhì)整體上處于積極正向狀態(tài)，但水平尚低，亟待提高。其中各情感發(fā)展不平衡：在6大類(lèi)情感上，生活情感（4.85）和理智情感（4.57）相對(duì)較高，情感能力（4.41）和審美情感（4.28）最低；在29種具體情感上，生活情感上的幸福感（5.06）、理智情感上的成就感（4.89）、道德情感上的愛(ài)國(guó)感（4.83）等較高；而理智情感上的探究感（4.22）、人際情感上的合作感（4.14）、道德情感上的正直感（3.94）、審美情感上的藝術(shù)美感（3.96）等較低，從而揭示了我國(guó)當(dāng)代青少年情感素質(zhì)現(xiàn)狀的基本輪廓。
人際情感上的合作感、道德情感上的正直感的偏低也可以解釋傷熊、虐貓、弒母、自殺等偶發(fā)事件發(fā)生背后的緣由。
年級(jí)越高越不喜歡學(xué)習(xí)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年理智情感隨著年級(jí)升高出現(xiàn)了降低趨勢(shì)：高中生理智情感(4.33)低于初中生(4.58)，初中生又低于小學(xué)生(4.88)，呈現(xiàn)顯著差異。其中，樂(lè)學(xué)感(樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感)和自信感(對(duì)自己學(xué)習(xí)能力確信的情感)分別由小學(xué)時(shí)的5.01和4.88，跌到高中時(shí)的4.10和4.26。
課題組分析認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因，可能與我國(guó)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈背景下，青少年學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)而感受到學(xué)業(yè)壓力加重、學(xué)業(yè)挫折增多、學(xué)業(yè)倦怠頻現(xiàn)的情況有著直接的關(guān)系。
而值得一提的是市區(qū)青少年在理智情感中的樂(lè)學(xué)感和自信感的得分低于郊縣青少年，而其他各種情感素質(zhì)沒(méi)有顯著差異。課題組指出，其中原因可能是市區(qū)青少年學(xué)生的升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力大于郊縣的緣故。
師生關(guān)系與情感發(fā)展關(guān)系密切
這項(xiàng)研究成果還獲得了對(duì)教育極富啟發(fā)價(jià)值的重要發(fā)現(xiàn)，那就是良好的師生關(guān)系、教師有情感地實(shí)施教學(xué)對(duì)青少年學(xué)生各方面情感素質(zhì)發(fā)展均具有重要而直接的促進(jìn)作用：師生關(guān)系良好的學(xué)生，在多種情感上的發(fā)展顯著優(yōu)于師生關(guān)系不良的學(xué)生；感受到教師上課生動(dòng)、情感豐富的學(xué)生，情感發(fā)展普遍較好。
調(diào)查顯示，青少年學(xué)生總情感素質(zhì)得分與師生關(guān)系呈同步逐級(jí)提高趨勢(shì)。在各具體情感中，師生關(guān)系“很好”時(shí)，情感得分有9項(xiàng)(愛(ài)國(guó)感、關(guān)愛(ài)感、樂(lè)學(xué)感、自信感、成就感、幸福感、自強(qiáng)感、樂(lè)群感、情緒體驗(yàn)?zāi)芰?超過(guò)或幾乎接近5，而師生關(guān)系“很差”時(shí)，情感得分有6項(xiàng)(樂(lè)學(xué)感、自信感、科學(xué)美感、自強(qiáng)感、幸福感、情緒感染能力)低于4，形成很大反差。其中對(duì)樂(lè)學(xué)感的影響尤為突出：在師生關(guān)系“很好”時(shí)，得分4.95，而“很差”時(shí)，僅為3.31，這是此次調(diào)查中所有情感素質(zhì)得分均數(shù)最低的。
父母教育程度影響孩子情感
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度與青少年情感素質(zhì)高低有一定的聯(lián)系：青少年學(xué)生情感素質(zhì)總分隨其父母受教育程度由初等(初中及以下)到中等(高中/中專(zhuān))，直至高等(大學(xué)/大專(zhuān))逐級(jí)提高，各級(jí)間存在顯著差異?？梢?jiàn)父親或母親受過(guò)良好教育，有助于孩子情感的健康發(fā)展。但父母受到高等教育后是否再進(jìn)一步深造(“博/碩”)，青少年情感得分就沒(méi)有顯著差異；父親教育程度高還是母親教育程度高，青少年情感得分也沒(méi)有顯著差異。
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