6月30日，上海師范大學(xué)教育學(xué)部、教育部教育大數(shù)據(jù)與教育決策實(shí)驗(yàn)室、教育學(xué)院聯(lián)合邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者托馬斯·S.波普科維茨（Thomas S. Popkewitz）教授來(lái)校舉辦講座。托馬斯·S.波普科維茨教授是美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校終身教授、美國(guó)教育研究會(huì)“課程研究終身成就獎(jiǎng)”得主。波普科維茨教授以《Romancing Methods: Historicizing How Theory Acts to Create the “Seeing” of Education Studies》為題，帶來(lái)了一場(chǎng)深刻反思教育研究范式的講座。本次講座由教育學(xué)部部長(zhǎng)范國(guó)睿教授主持，美國(guó)威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校王亮博士擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)翻譯。

波普科維茨教授在講座中指出，英美學(xué)術(shù)界存在一種“浪漫化”研究方法的傾向——?dú)v史學(xué)家依賴(lài)檔案的“歷史氣息”，社會(huì)科學(xué)家依賴(lài)測(cè)量工具，并將方法本身（如糾結(jié)于“定量”“定性”或“檔案”派別之爭(zhēng)）簡(jiǎn)單等同于科學(xué)和專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)志。但他強(qiáng)調(diào)，這種對(duì)方法的迷戀可能帶來(lái)認(rèn)知上的局限和危險(xiǎn)。核心在于，教授并非反對(duì)方法或科學(xué)本身，而是引導(dǎo)聽(tīng)眾進(jìn)行歷史性反思。他提出，研究方法應(yīng)被解構(gòu)為一種“具身化的推理風(fēng)格”。這種內(nèi)在的思維原則，指導(dǎo)研究者如何觀(guān)察、分類(lèi)和思考，實(shí)際上主動(dòng)“建構(gòu)”了我們所看到的教育現(xiàn)實(shí)（如關(guān)于過(guò)去、現(xiàn)在乃至“理想未來(lái)”的事實(shí)），塑造了對(duì)學(xué)校教育本質(zhì)及其變革可能性的理解。

講座中，波普科維茨教授以其標(biāo)志性的歷史社會(huì)學(xué)視角，剖析了不同“推理風(fēng)格”（如啟蒙思想、制度主義、殖民知識(shí)體系等）如何交織并深刻影響教育研究的“視野”形成。波普科維茨教授極具批判性與歷史深度的分析，為在場(chǎng)師生理解教育研究的本質(zhì)提供了全新視角，也促使學(xué)界重新審視習(xí)以為常的方法論實(shí)踐及其潛在邊界。

（供稿、攝影：教育學(xué)部）