為深入學(xué)習(xí)貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作條例》和黨的二十屆四中全會(huì)精神，推動(dòng)新時(shí)代思想政治教育和學(xué)校思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海師范大學(xué)思想政治教育研究所于11月16日在聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心二樓明遠(yuǎn)廳舉辦了第二屆“新時(shí)代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展與推進(jìn)學(xué)校思政課建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)。

校黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)朱惠軍出席并講話(huà)，馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)張志丹教授致歡迎辭，來(lái)自清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、華中師范大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、安徽師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、四川師范大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)、青島理工大學(xué)等全國(guó)30余所高校的專(zhuān)家學(xué)者及部分研究生共計(jì)80余人到場(chǎng)參會(huì)。開(kāi)幕式由馬克思主義學(xué)院石書(shū)臣教授主持。

朱惠軍在講話(huà)中指出，本次研討會(huì)是在深入學(xué)習(xí)貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作條例》和黨的二十屆四中全會(huì)精神的背景下召開(kāi)的，恰逢其時(shí)，意義深遠(yuǎn)。他強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)新時(shí)代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展與學(xué)校思政課建設(shè)相融合，必須精準(zhǔn)把握思想政治教育領(lǐng)域和思政課建設(shè)中的新課題、新要求，持續(xù)深化理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索。他表示，希望以此次研討會(huì)為新起點(diǎn)，匯聚學(xué)界同仁智慧，共同致力于構(gòu)建具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的思想政治教育學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系和課程育人體系。

張志丹教授在致辭中代表學(xué)院對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家學(xué)者以及同學(xué)們的到來(lái)表示熱烈歡迎，對(duì)學(xué)界同仁多年來(lái)對(duì)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的大力支持表示由衷感謝，并誠(chéng)摯邀請(qǐng)各位專(zhuān)家前來(lái)交流指導(dǎo)。

此次學(xué)術(shù)研討會(huì)分為主旨報(bào)告和主題報(bào)告共五場(chǎng)。第一場(chǎng)主旨報(bào)告由上海師范大學(xué)周中之教授主持并點(diǎn)評(píng)。

復(fù)旦大學(xué)高國(guó)希教授指出，數(shù)智技術(shù)的蓬勃發(fā)展為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新注入強(qiáng)勁動(dòng)能，其在增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，拓展教學(xué)資源呈現(xiàn)方式以及實(shí)現(xiàn)學(xué)情精準(zhǔn)分析與構(gòu)建沉浸式教學(xué)場(chǎng)景等方面展現(xiàn)出巨大潛力；但數(shù)智技術(shù)在與思政課深度融合的同時(shí)，也潛藏著一定的異化風(fēng)險(xiǎn)。因此，必須保持理性的態(tài)度，審慎洞察技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中內(nèi)在的學(xué)理復(fù)雜性與實(shí)踐局限性，深刻辨析圖像具象化的直觀(guān)優(yōu)勢(shì)和理論抽象化的升華要求、實(shí)時(shí)交互的形式化呈現(xiàn)和理性反思的建構(gòu)性過(guò)程、效率追求的技術(shù)手段和潤(rùn)物無(wú)聲的育人節(jié)奏等之間的矛盾關(guān)系。

同濟(jì)大學(xué)陳大文教授重點(diǎn)探討了法治教育在思想政治教育學(xué)科中的定位問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科中的法治教育。他指出，隨著《中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作條例》和《中華人民共和國(guó)法治宣傳教育法》等黨內(nèi)法規(guī)和國(guó)家法律的相繼出臺(tái)，應(yīng)重新審視、更加重視法治教育在思想政治教育學(xué)科中應(yīng)有的學(xué)科方向定位和育人價(jià)值，不斷豐富和拓展思想政治教育學(xué)科研究范疇，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展和理論研究提供新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，必須加強(qiáng)法治教育領(lǐng)域?qū)I(yè)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多后備力量，為黨的法治宣傳工作、學(xué)校法治教育工作提供人才支撐。

安徽師范大學(xué)王習(xí)勝教授開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出，思想政治教育是一門(mén)人文學(xué)科。這一論斷基于三大依據(jù)：從研究對(duì)象上看，思想政治教育聚焦于人的精神世界、價(jià)值導(dǎo)向等方面的追求；從研究目的上看，思想政治教育旨在通過(guò)認(rèn)識(shí)規(guī)律，解決信心信念與信仰的問(wèn)題；從研究方法上看，思想政治教育不排斥通過(guò)人工智能這種方法手段來(lái)講道理。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)思想政治教育是一門(mén)意識(shí)形態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科，不能簡(jiǎn)單將其歸結(jié)為社會(huì)科學(xué)，這為思想政治教育人文學(xué)科定位提供強(qiáng)有力支撐。

哈爾濱工程大學(xué)王景云教授探討了思政課堂和社會(huì)課堂從結(jié)合到有效融合的發(fā)展邏輯，特別強(qiáng)調(diào)了思政課堂和社會(huì)課堂從結(jié)合到有效融合意味著大思政課建設(shè)正在由外在形式聯(lián)結(jié)走向內(nèi)在實(shí)質(zhì)融通。在此基礎(chǔ)上，她圍繞著育人主體、教學(xué)模式、資源要素以及育人生態(tài)的系統(tǒng)重塑四個(gè)維度，深刻闡述了思政課堂與社會(huì)課堂有效融合的內(nèi)在機(jī)理，從而實(shí)現(xiàn)有效融合的實(shí)踐閉環(huán)。

南寧師范大學(xué)曾令輝教授強(qiáng)調(diào)，厘清思想政治教育數(shù)智化發(fā)展從何而來(lái)、思想政治教育數(shù)智化有何新特點(diǎn)，是當(dāng)前把握思想政治教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型發(fā)展的必答題。他從我國(guó)思想政治教育發(fā)展階段出發(fā)，闡釋了思想政治教育信息化、數(shù)字化、智能化、智慧化、數(shù)智化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了數(shù)智思想政治教育具有數(shù)據(jù)智能性、智能主體性、自主優(yōu)化與創(chuàng)新性等特征。

第二場(chǎng)主旨報(bào)告由上海師范大學(xué)耿步健教授主持并點(diǎn)評(píng)。

武漢大學(xué)駱郁廷教授指出，思政引領(lǐng)力包括思政課引領(lǐng)力、思想政治教育引領(lǐng)力、思想政治工作引領(lǐng)力、全社會(huì)思想政治工作引領(lǐng)力等多種形態(tài)。其中思政課引領(lǐng)力是思政引領(lǐng)力的重要形態(tài)和集中展現(xiàn)，它主要體現(xiàn)在思想引領(lǐng)力、政治引領(lǐng)力、價(jià)值引領(lǐng)力三個(gè)維度。他強(qiáng)調(diào)政治引領(lǐng)力和價(jià)值引領(lǐng)力離不開(kāi)思想引領(lǐng)力，即通過(guò)引領(lǐng)人們的思想不斷向前、不斷發(fā)展、不斷提升，進(jìn)而引導(dǎo)人們堅(jiān)定正確的政治方向，確立正確的社會(huì)價(jià)值觀(guān)念和價(jià)值取向。因此，塑造強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力，對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)時(shí)代新人具有重大戰(zhàn)略意義。

中國(guó)人民大學(xué)劉建軍教授圍繞大中小幼四個(gè)學(xué)段，深刻闡述了大中小幼思政教育的學(xué)段類(lèi)型劃分問(wèn)題。他認(rèn)為，要有針對(duì)性地開(kāi)展不同類(lèi)型的思政教育，提出了幼兒園階段以啟蒙性教育為主、小學(xué)階段以體驗(yàn)性教育為主、初中階段以常識(shí)性教育為主、高中階段以知識(shí)性教育為主、本專(zhuān)科階段以理論性教育為主、研究生階段以研究性教育為主的邏輯思路，為合理區(qū)分大中小幼思政教育一體化中不同學(xué)段的教育類(lèi)型，體現(xiàn)從小學(xué)到大學(xué)循序漸進(jìn)和螺旋上升地開(kāi)展思政教育提供了指導(dǎo)。

廣西師范大學(xué)韋冬雪教授聚焦大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，主要闡述了大中小學(xué)思想政治教育一體化長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的原則、維度以及運(yùn)行保障。她強(qiáng)調(diào)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)構(gòu)建涵蓋領(lǐng)導(dǎo)管理體制、內(nèi)容銜接整合、教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新、師資發(fā)展共生、資源共建共享以及評(píng)價(jià)激勵(lì)保障六大長(zhǎng)效機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)各學(xué)段思想政治教育的有機(jī)貫通與螺旋式上升提供系統(tǒng)性、可持續(xù)的實(shí)踐路徑與機(jī)制保障。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)王文華教授深入闡釋大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的實(shí)踐路徑與基本思路，他重點(diǎn)探討了江西省、景德鎮(zhèn)市、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)等通過(guò)構(gòu)建三級(jí)協(xié)同機(jī)制、組建跨區(qū)域聯(lián)盟、推動(dòng)紅色文化資源整合等舉措，在課程共建、師資共育、資源共享等方面取得了積極成效。同時(shí)，他指出面對(duì)思想認(rèn)識(shí)、理論研究、體制機(jī)制、教學(xué)要素等方面的困境，需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)思政課在各學(xué)段橫向貫通、縱向銜接，全面提升育人實(shí)效。

上海交通大學(xué)史宏波教授立足于人工智能時(shí)代，創(chuàng)新性地提出了高校思政課Q-5C教學(xué)模式，即一個(gè)基礎(chǔ)和五維目標(biāo)。其中，一個(gè)基礎(chǔ)即問(wèn)題情境（Qestion），這是思政課教學(xué)的邏輯起點(diǎn)；五維目標(biāo)即批判性思維教學(xué)（Critical Thinking）、溝通力教學(xué)(Communication)、文化傳承力教學(xué)(Culture)、合作素養(yǎng)教學(xué)(Collaboration)、自我效能感教學(xué)(Confidence)。他強(qiáng)調(diào)，Q-5C教學(xué)模式，并非簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)在實(shí)踐上體現(xiàn)從支撐環(huán)境到核心要素的全面升級(jí)與重構(gòu)。

浙江大學(xué)代玉啟教授深入探討了案例研究在深化思想政治教育中的重要作用。他指出，案例研究通過(guò)對(duì)典型事例的深度挖掘，能夠揭示思想現(xiàn)象的形成機(jī)理和價(jià)值觀(guān)念的傳導(dǎo)路徑，為思想政治教育守正創(chuàng)新提供重要支撐。他重點(diǎn)分析了案例遴選標(biāo)準(zhǔn)、案例分析流程、案例分析方法以及案例庫(kù)建設(shè)，闡述了案例研究在思想政治教育學(xué)科理論層面、實(shí)踐層面、政策層面的意義。

第三場(chǎng)主旨報(bào)告由《思想理論教育》雜志常務(wù)副主編、編輯部主任曹寧華主持并點(diǎn)評(píng)。

清華大學(xué)吳潛濤教授強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)新時(shí)代思想政治教育學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，要深化對(duì)于思政課“主渠道”定位的認(rèn)識(shí)，以思想政治教育學(xué)科的研究成果支撐思政課的建設(shè)；要深化對(duì)于思想政治工作“生命線(xiàn)”定位的認(rèn)識(shí)，以思想政治教育學(xué)科的研究成果改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作；要深化對(duì)于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)“主戰(zhàn)場(chǎng)”定位的認(rèn)識(shí)，以思想政治教育學(xué)科的研究成果提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理成效，為思政課、思想政治工作以及網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理提供理論支撐和智力支持。

華中師范大學(xué)萬(wàn)美容教授指出，構(gòu)建思想政治教育學(xué)科自主知識(shí)體系既是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，又是一個(gè)緊迫任務(wù)，需以元問(wèn)題研究為前提和基礎(chǔ)，回答思想政治教育存在、發(fā)生的根源問(wèn)題。他認(rèn)為，“構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系”是新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展繁榮的重要目標(biāo)任務(wù)，如何加快推進(jìn)思想政治教育學(xué)科自主知識(shí)體系構(gòu)建是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，并提出思想政治教育學(xué)科自主知識(shí)體系是由核心概念、基本范疇、重要原理和學(xué)科理論構(gòu)成的自主知識(shí)系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)。

復(fù)旦大學(xué)董雅華教授對(duì)思想政治工作學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了若干思考。她認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科要謀求發(fā)展，需要做到三個(gè)面向，擁有兩個(gè)視野。三個(gè)面向即面向時(shí)代的發(fā)展，面向新時(shí)代黨的建設(shè)和國(guó)家發(fā)展的需要，面向世界未來(lái)；兩個(gè)視野即更寬廣的社會(huì)視野和更寬闊的學(xué)科視野。她提出了思想政治工作學(xué)科何以能成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的三個(gè)邏輯：從歷史邏輯上看，思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)；從理論邏輯上看，思想政治教育內(nèi)容在很大程度上突破了自身概念所能容納的范圍；從實(shí)踐邏輯上看，新時(shí)代實(shí)踐發(fā)展要求學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新。

上海師范大學(xué)周中之教授圍繞“兩個(gè)結(jié)合”與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育展開(kāi)深入闡釋。他認(rèn)為，“兩個(gè)結(jié)合”是改革開(kāi)放以來(lái)思想政治教育實(shí)踐的重要理論創(chuàng)新。他指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義在改造現(xiàn)實(shí)、依靠人民力量、注重人格修養(yǎng)等方面具有高度契合性，必須堅(jiān)持和推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，既要堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，又要與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的有機(jī)融合。

東南大學(xué)陸永勝教授認(rèn)為，構(gòu)建強(qiáng)大思政引領(lǐng)力應(yīng)從“循道固本、乘勢(shì)聚力、數(shù)法開(kāi)新”三個(gè)角度進(jìn)行理解。在“循道固本”層面，應(yīng)理解新時(shí)代強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的科學(xué)內(nèi)涵，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)；在“乘勢(shì)聚力”層面，應(yīng)理解新時(shí)代強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的勢(shì)能表征，彰顯教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性；在“數(shù)法開(kāi)新”層面，應(yīng)理解新時(shí)代強(qiáng)大思政引領(lǐng)力的數(shù)字建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思政教育在數(shù)字化時(shí)代的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

第四場(chǎng)主旨報(bào)告由上海師范大學(xué)李亮教授主持并點(diǎn)評(píng)。

同濟(jì)大學(xué)廖小琴教授系統(tǒng)闡述了精神文明建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求、內(nèi)涵意蘊(yùn)與實(shí)踐路向。她認(rèn)為，精神文明建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展是深刻把握中華文明發(fā)展內(nèi)在規(guī)律、彰顯精神文明發(fā)展戰(zhàn)略地位、匯聚民族復(fù)興精神合力、豐富人民精神世界的要求；精神文明建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展有利于增強(qiáng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興精神力量、促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展、提升主流價(jià)值引領(lǐng)人民精神素養(yǎng)、完善齊抓共管的精神文明建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；應(yīng)從堅(jiān)定方向引領(lǐng)、深化核心內(nèi)容建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)重點(diǎn)領(lǐng)域和完善制度保障四個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)裴學(xué)進(jìn)教授在發(fā)言中指出了新時(shí)代思想政治教育矛盾研究領(lǐng)域存在的三大缺憾：部分學(xué)者或堅(jiān)持傳統(tǒng)表述，或回避該問(wèn)題；現(xiàn)有研究表述各異且缺乏權(quán)威文件支撐；相關(guān)教材中的表述存在口語(yǔ)化問(wèn)題，未能引發(fā)學(xué)界充分討論。針對(duì)這些問(wèn)題，他提出要以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話(huà)指導(dǎo)新時(shí)代教育工作；強(qiáng)化學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)學(xué)界權(quán)威人士積極發(fā)聲；通過(guò)“規(guī)訓(xùn)”機(jī)制，推動(dòng)新表述進(jìn)入教材體系、學(xué)術(shù)期刊、重要會(huì)議和新媒體平臺(tái)，以形成廣泛共識(shí)。

青島理工大學(xué)華章琳教授立足于該校馬院“大思政課”建設(shè)，系統(tǒng)闡述了該校馬院“大思政課”建設(shè)的具體探索和實(shí)踐成效。他指出，近年來(lái)，該校馬院構(gòu)建了“軍民融合鑄魂、鄉(xiāng)村振興賦能、新質(zhì)科技引領(lǐng)、工業(yè)互聯(lián)創(chuàng)新”的立體化載體平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了思政教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合；通過(guò)創(chuàng)新“校——企——地”協(xié)同育人機(jī)制、健全制度保障體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)“大思政課”建設(shè)取得顯著成效。

四川師范大學(xué)余華教授系統(tǒng)闡述了大思政課視域下青少年法治教育的“二四四”樣態(tài)。他認(rèn)為，青少年法治教育應(yīng)從法理與踐行兩個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)，既要發(fā)揮思政課主渠道的育人優(yōu)勢(shì)，又要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的育人功能。在橫向協(xié)同方面，他提出構(gòu)建涵蓋課程協(xié)同、學(xué)校協(xié)同、社群協(xié)同、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的“四C”機(jī)制。在縱向進(jìn)階方面，他提出了創(chuàng)建包括目標(biāo)進(jìn)階、內(nèi)容進(jìn)階、方式進(jìn)階、評(píng)價(jià)進(jìn)階的“四A”模式。

南寧師范大學(xué)韋吉鋒教授闡述了西部高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐重點(diǎn)、難點(diǎn)及其破解路徑。他指出，西部高校已初步建立數(shù)字平臺(tái)和政策驅(qū)動(dòng)機(jī)制，但仍面臨著資源不足、發(fā)展失衡、區(qū)位限制、集聚效應(yīng)等四大突出問(wèn)題。為此，需要推進(jìn)理念革新，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心；加大資源開(kāi)發(fā)投入，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金推動(dòng)校企合作；完善政策支持，出臺(tái)西部專(zhuān)項(xiàng)政策并建立監(jiān)督考核機(jī)制，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、校企協(xié)同的工作格局。

第五場(chǎng)主題發(fā)言由同濟(jì)大學(xué)廖小琴教授主持并點(diǎn)評(píng)。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)李敏副教授強(qiáng)調(diào)，面向中國(guó)式現(xiàn)代化的思想政治教育自主知識(shí)體系創(chuàng)新，需厘清思想政治教育與中國(guó)式現(xiàn)代化的雙向互動(dòng)關(guān)系，并構(gòu)建包含事實(shí)性、概念性、程序性與元理論知識(shí)的四維內(nèi)容結(jié)構(gòu)。她指出，事實(shí)性知識(shí)重在呈現(xiàn)事實(shí)，概念性知識(shí)旨在突出解釋?zhuān)绦蛐灾R(shí)重在探究具體操作，元理論知識(shí)則重在意義反思。同時(shí)，她以“懟”文化為例，通過(guò)剖析現(xiàn)象背后的精神需求，實(shí)現(xiàn)從情緒宣泄到認(rèn)知升華的引導(dǎo)，從而推動(dòng)思政工作展現(xiàn)新氣象、新作為。

上海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委副書(shū)記（主持工作）程雪闡述了生成式AI賦能思想政治教育者提升語(yǔ)境構(gòu)建力的實(shí)踐路徑。她認(rèn)為，生成式AI正推動(dòng)思想政治教育生態(tài)發(fā)生從靜態(tài)資源向動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜構(gòu)建、從統(tǒng)一施教到精準(zhǔn)滴灌教育范式、從單向傳授到人機(jī)互動(dòng)模式、從現(xiàn)實(shí)空間向虛實(shí)融合場(chǎng)域的轉(zhuǎn)變四大結(jié)構(gòu)性躍遷。為此，應(yīng)提升思想政治教育者“語(yǔ)境構(gòu)建力”，即提升教育者基于特定目標(biāo)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教育語(yǔ)言環(huán)境的能力。

華東師范大學(xué)講師張艷新認(rèn)為，在人的數(shù)字化本質(zhì)生成邏輯下，思政教育面臨范式重構(gòu)，應(yīng)通過(guò)“生態(tài)耦合”實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合與效能提升。他提出，思政全域生態(tài)耦合包含場(chǎng)景、資源、機(jī)制、價(jià)值、主體五大維度，這五個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同作用，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)。面對(duì)當(dāng)前虛實(shí)融合耦合失衡、要素脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，要確立虛實(shí)共生的生態(tài)系統(tǒng)思維，構(gòu)建全鏈條耦合機(jī)制，豐富耦合形態(tài)與載體，并優(yōu)化技術(shù)集成方案，提升思政耦合的實(shí)效性。

同濟(jì)大學(xué)博士研究生王晨認(rèn)為，對(duì)立德樹(shù)人“命題群”，需從根本任務(wù)、系統(tǒng)工程與改革創(chuàng)新機(jī)制三個(gè)層面系統(tǒng)把握。實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的首要工程，應(yīng)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，將立德樹(shù)人全面融入思想道德、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)、職業(yè)、高等教育各領(lǐng)域，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，健全德智體美勞全覆蓋的人才培養(yǎng)體系。

上海師范大學(xué)附屬楊浦濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師奚明漪以具體課程設(shè)計(jì)為例，闡述了思政實(shí)踐的協(xié)同探索。通過(guò)搭建“學(xué)-議-講”的螺旋階梯，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、在探究中思辨、在創(chuàng)造中輸出。她強(qiáng)調(diào)，課程載體應(yīng)以單元為依托，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的綜合融通，并通過(guò)各種驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，在沉浸式、遞進(jìn)式的育人過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

河南師范大學(xué)王瑤副教授認(rèn)為，新時(shí)代偉大變革的成功案例是思政課教學(xué)內(nèi)容最權(quán)威、最鮮活的現(xiàn)實(shí)注腳，其蘊(yùn)含的奮斗精神、制度優(yōu)勢(shì)與理論邏輯，理應(yīng)成為支撐思政課“講道理”的事實(shí)依據(jù)和理論載體。因此，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化敘事坐標(biāo)、確立精準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)準(zhǔn)則、打造協(xié)同化應(yīng)用生態(tài)、形成迭代化進(jìn)化體系，推動(dòng)案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“單課堂講授”向“跨場(chǎng)域融合”的拓展，構(gòu)建功能互補(bǔ)、層層遞進(jìn)的育人新格局。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉峰副教授認(rèn)為，思政課“四史”教育的一體化實(shí)踐，需精心設(shè)計(jì)具有指向性、有序性和規(guī)范性的教育策略。她指出，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)開(kāi)發(fā)契合不同學(xué)段的本地化課程資源，有效銜接以黨史學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)的“四史”教育內(nèi)容，創(chuàng)新大中小學(xué)思政課一體化融入“四史”教育的組織形式，以實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課的循序漸進(jìn)和有效貫通。

會(huì)上，還進(jìn)行了上海市德育課程教學(xué)研究基地向上海師范大學(xué)附屬楊浦濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的授牌儀式。由上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)耿步健教授與上海師范大學(xué)附屬楊浦濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)鄭小燕共同啟動(dòng)。該基地的建設(shè)將進(jìn)一步加強(qiáng)高校與中小學(xué)的深度合作，充分發(fā)揮上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源，為推進(jìn)德育課程教學(xué)研究、創(chuàng)新德育實(shí)踐模式提供重要支撐。

最后，上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院石書(shū)臣教授作大會(huì)總結(jié)。他指出，這次會(huì)議是一次思政專(zhuān)家云集的高端盛會(huì)，是一次體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)術(shù)研討會(huì)。與會(huì)專(zhuān)家一致認(rèn)為，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)新時(shí)代思想政治教育學(xué)科建設(shè)和推動(dòng)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治教育在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)時(shí)代新人中的重要作用。

（供稿、攝影：馬克思主義學(xué)院     作者：李夢(mèng)真）