【各抒己見(jiàn)】

在“教育科技人才一體化”縱深推進(jìn)的時(shí)代要求下，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型重構(gòu)。光明日?qǐng)?bào)教育周刊日前刊登《固本培元，用好“大思政課”》《統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展》等文章，引發(fā)了筆者共鳴。

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“推動(dòng)思想政治工作和信息技術(shù)深度融合，打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育特色品牌，加強(qiáng)青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、文明素養(yǎng)、行為習(xí)慣等教育，塑造有利于青少年健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)空間和育人生態(tài)”的部署，既為高校網(wǎng)絡(luò)思政機(jī)制創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的政策依據(jù)，也確立了其服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的時(shí)代坐標(biāo)。

但同時(shí)，隨著“數(shù)字原住民”群體認(rèn)知范式的深度演進(jìn)，高校網(wǎng)絡(luò)思政工作面臨著價(jià)值傳遞與技術(shù)應(yīng)用、主體需求與教育供給的雙重適配挑戰(zhàn)。在此背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思政更應(yīng)下好“一盤(pán)棋”，聯(lián)通“一張網(wǎng)”，激活“一池水”，以系統(tǒng)思維推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政機(jī)制創(chuàng)新。

下好“一盤(pán)棋”：重塑多元協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)思政工作格局

高校作為網(wǎng)絡(luò)思政工作的設(shè)計(jì)主體與責(zé)任主導(dǎo)者，核心職能體現(xiàn)在制度建構(gòu)、資源整合與方向引領(lǐng)三個(gè)維度，具體包括制定網(wǎng)絡(luò)思政教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、搭建線(xiàn)上線(xiàn)下融合的一體化教育平臺(tái)、建立跨部門(mén)協(xié)同治理機(jī)制，為網(wǎng)絡(luò)思政工作的規(guī)范化運(yùn)轉(zhuǎn)提供制度保障與資源支撐，確保思政教育在網(wǎng)絡(luò)空間的全覆蓋與深度滲透。在多樣化治理的視域下，高校網(wǎng)絡(luò)思政機(jī)制創(chuàng)新要突破傳統(tǒng)的“單一主體”格局，破解傳統(tǒng)思政工作中“條塊分割”的藩籬和障礙，構(gòu)建更為廣泛和協(xié)同的工作共同體。

其一，打破部門(mén)壁壘，通過(guò)資源整合與功能互補(bǔ)形成協(xié)同效應(yīng)，共同優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政生態(tài)。其二，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)各主體間的良性互動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)思政教育要求內(nèi)化為各部門(mén)的自覺(jué)行動(dòng)。其三，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，將政策制定、內(nèi)容生產(chǎn)、技術(shù)支持、效果評(píng)估等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的責(zé)任分解到具體部門(mén)，有效規(guī)避“多頭管理”導(dǎo)致的權(quán)責(zé)交叉與“責(zé)任真空”引發(fā)的治理盲區(qū)，確保工作效能最大化。

聯(lián)通“一張網(wǎng)”：釋放數(shù)字技術(shù)賦能的網(wǎng)絡(luò)思政效能

網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、分散化特征，不僅導(dǎo)致思政資源呈現(xiàn)“散點(diǎn)式”分布狀態(tài)，更在認(rèn)知層面消解了價(jià)值傳遞的連續(xù)性與系統(tǒng)性，使得網(wǎng)絡(luò)思政教育難以形成整合效應(yīng)與系統(tǒng)合力，制約了思政教育實(shí)踐功能的充分釋放。要從根源上破解這一困境，亟須以數(shù)字技術(shù)為牽引，推動(dòng)數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形態(tài)的迭代躍升。

在資源供給側(cè)，應(yīng)匯集課程資源、典型案例、文化符號(hào)等多模態(tài)思政素材，構(gòu)建類(lèi)型豐富、覆蓋全面的校級(jí)思政素材資源庫(kù)。引入知識(shí)圖譜技術(shù)，借助人工智能、人機(jī)協(xié)同等技術(shù)手段，將碎片化的思政資源轉(zhuǎn)化為可標(biāo)簽、可組合、可復(fù)用的標(biāo)準(zhǔn)化資源。在數(shù)據(jù)鏈路層，要打破各系統(tǒng)間的“數(shù)據(jù)孤島”，建立高校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與共享機(jī)制，構(gòu)建完整、動(dòng)態(tài)的學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)思政教育的精細(xì)化管理與精準(zhǔn)化內(nèi)容分發(fā)。在價(jià)值錨定上，要堅(jiān)持技術(shù)善治原則，對(duì)數(shù)據(jù)采集、模型訓(xùn)練、內(nèi)容推薦等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施全流程評(píng)估，同時(shí)構(gòu)建動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制，通過(guò)智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)實(shí)時(shí)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)空間中的風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)，保障技術(shù)應(yīng)用的可控性與安全性，確保數(shù)字技術(shù)始終作為網(wǎng)絡(luò)思政的賦能工具，服務(wù)于立德樹(shù)人核心目標(biāo)。

激活“一池水”：培育師生協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)思政共創(chuàng)模式

高校網(wǎng)絡(luò)思政工作必須充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性與主動(dòng)性，以形成師生協(xié)同共創(chuàng)的合力，提升網(wǎng)絡(luò)思政工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

從人才培養(yǎng)維度來(lái)看，大學(xué)生嵌入網(wǎng)絡(luò)生態(tài)治理的過(guò)程呈現(xiàn)階梯式漸進(jìn)特征，網(wǎng)絡(luò)思政工作需遵循分類(lèi)指導(dǎo)、精準(zhǔn)施教的基本原則，構(gòu)建“思政元素浸潤(rùn)—課堂理論筑基—線(xiàn)下實(shí)踐淬煉—網(wǎng)絡(luò)空間踐行”的全鏈條培養(yǎng)體系。

從內(nèi)容生產(chǎn)維度來(lái)看，構(gòu)建師生協(xié)同內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制是激活網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)生動(dòng)力的源頭活水，可以邀請(qǐng)學(xué)生深度參與網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容的策劃、制作與傳播，以達(dá)到更為貼近青年群體話(huà)語(yǔ)體系與表達(dá)方式的目的，從而推動(dòng)教育內(nèi)容從“教師命題”向“學(xué)生議題”轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力與感染力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思政作品進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與優(yōu)先推薦，充分發(fā)揮學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”的輻射帶動(dòng)作用，形成“自發(fā)創(chuàng)作—正向激勵(lì)—輻射影響—課堂反哺”的良性?xún)?nèi)容創(chuàng)作循環(huán)模式，讓網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容更接地氣、更具活力、更可持續(xù)。

（作者：傅昕源，系上海師范大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)、新聞中心主任）

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