報告人簡介
羅穆阿爾德·諾曼（Romuald Normand）法國教育社會學家和政治學家，專注于教育系統與政策的比較研究，并在國際視角下探討學校管理和組織問題。他在歐洲教育測量政治學、歐洲教育建設、高等教育發展、學術工作條件變革以及專業知識發展等領域開展了重要的社會學研究。諾曼教授曾在法國里昂高等師范學院（Ecole Normale Supérieure de Lyon）的法國教育研究所任職長達十年。他推動了行動研究的發展，并將國際研究成果轉化為教育專業人士（包括培訓師、督學和校長）的實踐支持，同時與法國教育部密切合作。他曾受歐盟委員會（教育與文化總司）的委托，參與NESSE（歐洲教育與培訓社會科學研究網絡）和EPNsOL（歐洲學校領導力網絡）的研究工作。 自2013年以來，他在斯特拉斯堡大學與同事共同創建并發展了歐洲教育社會學網絡（隸屬于歐洲教育研究協會），并參與多個有關學校領導力與教育政策的比較研究項目。他自2013年起擔任北京師范大學的客座教授，并于2020年被任命為奧胡斯-哥本哈根大學的榮譽教授。與此同時，他持續為法國教育管理者提供在職培訓，并成為法國高等教育研究院（教育部高級學院）科學咨詢委員會的成員。他最近還為法國教育評估委員會（Conseil d'Evaluation de l'Ecole）就歐洲自評方法提供咨詢服務，并加入ELNE（歐洲教育領導力網絡），為歐盟委員會開展了為期四年的研究工作。主要著作如《Rethinking Sociological Critique in Contemporary Education: Reflexive Dialogue and Prospective Inquiry》（2023），《Shaping Policy Agendas: The Micro-politics of Economic International Organizations》等數十部重要著作，在歐洲集聚影響力。
內容簡介
近年來，面對全球化和21世紀的多重挑戰，中國和法國都在積極推動教育現代化。數字技術、人工智能以及數據驅動的管理體系的發展為技術進步提供了強大助力。然而，教育系統在學校管理、教師培訓和評估機制等方面也正在發生深刻變革。與其他國家相比，中國和法國的教育傳統和文化源遠流長，可追溯至封建社會，這種深厚的歷史遺產使兩國的教育體系和改革路徑展現出顯著差異，也深刻影響了人們對教育的認知與實踐。 為更全面地解析這些差異，本次報告引入源于歐洲教育領域的“約定理論”（Theory of Conventions）。該理論關注教育實踐中的約定與妥協，探討參與教育的各方如何基于多樣化的行動邏輯、價值觀和規則來定義公共利益。一些教育話語根植于傳統，而另一些則擁抱現代性。本次報告旨在通過對中法兩國的比較研究，展示兩國如何在現代化進程中平衡傳統與現代的張力，并說明其與新自由主義教育愿景的差異。
