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《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）以宏闊視野與戰(zhàn)略思維，為教育現(xiàn)代化支撐中國(guó)式現(xiàn)代化繪就了系統(tǒng)性藍(lán)圖。而教育現(xiàn)代化的核心，在于教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先強(qiáng)師范，這三重邏輯既是歷史經(jīng)驗(yàn)，更是未來(lái)方向。它深刻揭示了師范教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中“先行三步”的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。師范院校在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中肩負(fù)著作為高等教育“龍頭”與基礎(chǔ)教育“基點(diǎn)”的重要聯(lián)結(jié)樞紐的重大歷史使命，必須以一流為目標(biāo)，堅(jiān)守教師教育第一職責(zé)，為教育強(qiáng)國(guó)筑牢根基。新時(shí)期師范教育正經(jīng)歷從追求規(guī)模擴(kuò)張向聚焦質(zhì)量提升的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型。其核心在于以培養(yǎng)具備卓越素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的精英化教師隊(duì)伍為根本基石，因此需要從以下三個(gè)維度重塑師范教育轉(zhuǎn)型發(fā)展邏輯。教師隊(duì)伍水平是決定基礎(chǔ)教育質(zhì)量的勝負(fù)手。在全球教育競(jìng)爭(zhēng)中，教師質(zhì)量始終是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。芬蘭和新加坡的經(jīng)驗(yàn)表明，中小學(xué)教師的精英化定位（碩士學(xué)歷占比超90%）與嚴(yán)格的選拔機(jī)制是保障其基礎(chǔ)教育高質(zhì)量的核心，但其模式建立在小國(guó)體量和高福利投入基礎(chǔ)上，難以被大國(guó)直接復(fù)制。中國(guó)作為人口超14億的發(fā)展中大國(guó)，必須走出全世界獨(dú)一無(wú)二的基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍高

“慰安婦”制度，是日軍在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間實(shí)行的性奴隸制度。上海師范大學(xué)的陳麗菲、蘇智良教授，以“慰安婦”制度幸存者樸永心為研究對(duì)象，探究侵華日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)期間對(duì)廣大婦女的迫害。在二戰(zhàn)結(jié)束之后的漫長(zhǎng)歲月里，這一群體大多疾病纏身，難以結(jié)婚，甚至不能生育，但她們都痛恨日本帝國(guó)主義，痛恨侵華日軍的暴行。本書(shū)主人公樸永心，17歲時(shí)從故鄉(xiāng)朝鮮南浦被日軍騙往南京慰安所，淪為性奴隸，后輾轉(zhuǎn)至松山戰(zhàn)場(chǎng)，于1944年被中國(guó)軍民解救，并被隨軍記者拍攝影像。講述樸永心的受害歷程、戰(zhàn)爭(zhēng)參與過(guò)程，恰恰是揭露日軍“慰安婦”制度的最好例證?！蹲匪鳎骸拔堪矉D”樸永心和她的姐妹們》，陳麗菲、蘇智良 著，山西人民出版社出版內(nèi)文選讀：有鳥(niǎo)西南飛“有鳥(niǎo)西南飛”為中國(guó)一古詩(shī)句，最早見(jiàn)于 《古文苑》，原是一首懷人的詩(shī)，說(shuō)北人思南，欲系信于鳥(niǎo)翼而不得之苦衷。還有一首同時(shí)期的古詩(shī) 《晨風(fēng)鳴北林》，亦是擬鳥(niǎo)兒“熠耀東南飛”，結(jié)果“彷徨不能歸”，轉(zhuǎn)詠游子在外，日暮懷歸而不得之悲苦情狀。近來(lái)報(bào)端連續(xù)發(fā)表中、韓、日聯(lián)合調(diào)查團(tuán)攜二戰(zhàn)時(shí)期日本“慰安婦”制度受害者朝鮮樸永心老人南下求證她當(dāng)年的苦難經(jīng)歷的報(bào)道，使我們腦際心間，無(wú)端浮上這兩首古詩(shī)。事境雖不相同

中國(guó)兒童藝術(shù)劇院的親子音樂(lè)劇《小蝴蝶的媽媽在哪里？》劇照。光明圖片/ICphoto浙江省湖州市安吉縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，小朋友正在體驗(yàn)皮影戲表演。光明圖片/視覺(jué)中國(guó)江蘇省南通市更俗劇院，兒童劇《小羊肖恩之保衛(wèi)愛(ài)心樹(shù)》中的卡通形象正在與觀(guān)眾互動(dòng)。光明圖片/視覺(jué)中國(guó)編者按美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。兒童劇作為融合了美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式的表演，培養(yǎng)了一代代少年兒童的審美情趣和人文素養(yǎng)。2022年教育部將戲劇正式納入義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，兒童劇從課外興趣變?yōu)槊烙匦拚n，這正是對(duì)“以美育人、以美化人、以美培元”理念的生動(dòng)實(shí)踐。在第75個(gè)“六一”國(guó)際兒童節(jié)到來(lái)之際，光明日?qǐng)?bào)記者與上海師范大學(xué)組成兒童戲劇調(diào)研組，通過(guò)劇團(tuán)走訪(fǎng)、劇場(chǎng)觀(guān)察、專(zhuān)家訪(fǎng)談等方式，對(duì)兒童劇發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)兒童劇高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策建議。在上海師范大學(xué)附屬金山龍航小學(xué)，懸掛著彩綢幕布的舞臺(tái)上，《小馬過(guò)河》的溪水潺潺聲還未散去，劇場(chǎng)后臺(tái)，戲劇教師高已原快步穿梭在表演候場(chǎng)區(qū)，為下一個(gè)節(jié)目《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》整理著道具服……這是該?！皟?/div>

■劉江會(huì) 楊朝遠(yuǎn)在全球創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)從“技術(shù)迭代”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)重構(gòu)”的背景下，培育“具有企業(yè)家精神的科學(xué)家”與“具有科學(xué)家精神的企業(yè)家”的互嵌角色，有助于破解“科學(xué)家困于實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)家疲于市場(chǎng)”的割裂難題，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫對(duì)接。突破“專(zhuān)業(yè)人”認(rèn)知繭房“具有企業(yè)家精神的科學(xué)家”特指以企業(yè)家開(kāi)拓精神為底色的科研工作者，其核心能力為“技術(shù)原創(chuàng)性+產(chǎn)業(yè)化預(yù)判”的雙重突破，推動(dòng)基礎(chǔ)研究到市場(chǎng)驗(yàn)證的無(wú)縫銜接，凸顯科學(xué)家群體突破傳統(tǒng)科研邊界、主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的轉(zhuǎn)型，呼應(yīng)“市場(chǎng)需求定義科研選題”的新范式?！熬哂锌茖W(xué)家精神的企業(yè)家”特指以科學(xué)家創(chuàng)新精神為內(nèi)核的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，其本質(zhì)特征為“科研方法論+市場(chǎng)洞察力”的復(fù)合體，兼具科學(xué)精神的引領(lǐng)性與企業(yè)家的資源整合能力，善于將科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與商業(yè)實(shí)踐的敏捷性結(jié)合，其行動(dòng)邏輯體現(xiàn)為“實(shí)驗(yàn)室成果→技術(shù)壁壘構(gòu)建→商業(yè)模式驗(yàn)證”的閉環(huán)。在全球秩序重構(gòu)與技術(shù)奇點(diǎn)臨近的大背景下，“兩家”群體的崛起既是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局倒逼的必然選擇，也是產(chǎn)業(yè)變革范式轉(zhuǎn)換的核心動(dòng)能，更是人類(lèi)突破創(chuàng)新主體異化困境的價(jià)值回歸。第一，產(chǎn)業(yè)革命從線(xiàn)性演進(jìn)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)涌現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新范式轉(zhuǎn)型。歷次產(chǎn)業(yè)變革在本質(zhì)上是

今天，人才已然成為影響一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵因素。以人工智能為代表的新科技迅猛發(fā)展及由此引發(fā)的社會(huì)深刻變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，對(duì)高等教育人才的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與數(shù)量均提出了全新且更高的要求。但現(xiàn)實(shí)并不容樂(lè)觀(guān)，造成人才供需錯(cuò)配的原因是多方面的，迫切需要探索有效的解決途徑，使其更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在2025年5月20日出版的《上海教育》雜志推出“人才供需適配的破局之道”專(zhuān)題。上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯等專(zhuān)家就高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整與人才培養(yǎng)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。國(guó)家戰(zhàn)略牽引是高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整的基本策略文 | 袁 雯 胡仲勛 包志梅高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整不僅是高等教育自我革新的內(nèi)在要求，更是響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化緊密?chē)@國(guó)家戰(zhàn)略需求，體現(xiàn)了高等教育與國(guó)家戰(zhàn)略的深度融合。步入新時(shí)代，面對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的急劇變化以及科技革命的浪潮，高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整需緊密結(jié)合科技發(fā)展的新趨勢(shì)與國(guó)家戰(zhàn)略的新導(dǎo)向，以期在全球競(jìng)爭(zhēng)與合作的新格局中，更好地服務(wù)國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。01高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的基本脈絡(luò)自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我

作家陳春成在《夜晚的潛水艇》中寫(xiě)道：“國(guó)慶時(shí)回了趟老家。老房間的舊床實(shí)在是太好睡了。隨便一個(gè)睡姿里，都重疊著以往時(shí)光里無(wú)數(shù)個(gè)我的同一姿態(tài)。從小到大，一層套一層，像俄羅斯套娃一樣。我覺(jué)得格外充實(shí)，安適。床是柔軟的湖面，我靜悄悄沉下去，在這秋日的午后。”為什么回到老家就睡得格外香？以前說(shuō)不清原因，看到這段深有感觸。陳春成筆下的“隨便一個(gè)睡姿里，都重疊著以往時(shí)光里無(wú)數(shù)個(gè)我的同一姿態(tài)”，恰似一場(chǎng)與過(guò)往自我的隱秘重逢。那柔軟的床面，成了承載記憶的湖面，也讓我們觸摸到情感安全感最本真的模樣。對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，情感安全感如同心理免疫系統(tǒng)，短期內(nèi)促進(jìn)認(rèn)知與社會(huì)化發(fā)展，長(zhǎng)期構(gòu)成健康人格的底色。當(dāng)我們?cè)谀吧沫h(huán)境中感到不安，在生活的風(fēng)浪里迷茫無(wú)措時(shí)，那份對(duì)“熟悉”的渴望，對(duì)“歸屬”的追尋，便會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。老家的舊床之所以令人安睡，正是因?yàn)樗休d著無(wú)數(shù)的回憶，凝聚著親情的溫度，構(gòu)筑起了一個(gè)讓人無(wú)需設(shè)防、全然放松的情感空間。在教育的世界里，同樣需要這樣承載情感安全感的空間，讓每一個(gè)孩子都能找到心靈的“故鄉(xiāng)”。失落的故園：消滅空間詩(shī)性的當(dāng)代教育之殤現(xiàn)代教育建筑群猶如冰冷的鋼筋水泥迷宮，標(biāo)準(zhǔn)化教室排列成嚴(yán)密的蜂窩結(jié)構(gòu)。在

在全球創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)從“技術(shù)迭代”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)重構(gòu)”的背景下，培育“具有企業(yè)家精神的科學(xué)家”與“具有科學(xué)家精神的企業(yè)家”的互嵌角色，有助于破解“科學(xué)家困于實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)家疲于市場(chǎng)”的割裂難題，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫對(duì)接?！竿黄啤皩?zhuān)業(yè)人”認(rèn)知繭房」“具有企業(yè)家精神的科學(xué)家”特指以企業(yè)家開(kāi)拓精神為底色的科研工作者，其核心能力為“技術(shù)原創(chuàng)性+產(chǎn)業(yè)化預(yù)判”的雙重突破，推動(dòng)基礎(chǔ)研究到市場(chǎng)驗(yàn)證的無(wú)縫銜接，凸顯科學(xué)家群體突破傳統(tǒng)科研邊界、主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的轉(zhuǎn)型，呼應(yīng)“市場(chǎng)需求定義科研選題”的新范式?！熬哂锌茖W(xué)家精神的企業(yè)家”特指以科學(xué)家創(chuàng)新精神為內(nèi)核的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，其本質(zhì)特征為“科研方法論+市場(chǎng)洞察力”的復(fù)合體，兼具科學(xué)精神的引領(lǐng)性與企業(yè)家的資源整合能力，善于將科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與商業(yè)實(shí)踐的敏捷性結(jié)合，其行動(dòng)邏輯體現(xiàn)為“實(shí)驗(yàn)室成果→技術(shù)壁壘構(gòu)建→商業(yè)模式驗(yàn)證”的閉環(huán)。在全球秩序重構(gòu)與技術(shù)奇點(diǎn)臨近的大背景下，“兩家”群體的崛起既是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局倒逼的必然選擇，也是產(chǎn)業(yè)變革范式轉(zhuǎn)換的核心動(dòng)能，更是人類(lèi)突破創(chuàng)新主體異化困境的價(jià)值回歸。第一，產(chǎn)業(yè)革命從線(xiàn)性演進(jìn)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)涌現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新范式轉(zhuǎn)型。歷次產(chǎn)業(yè)變革在本質(zhì)上是創(chuàng)新主體能力

第一教育5月21日以《上海這個(gè)社區(qū)二孩率43.91%！緩解教育焦慮，這三所學(xué)?！捌础绷恕罚c(diǎn)擊查看相關(guān)報(bào)道）為題報(bào)道了建平實(shí)驗(yàn)張江中學(xué)等三所學(xué)校組成翡翠公園社區(qū)學(xué)校教育聯(lián)盟，探索中小幼一體化長(zhǎng)周期協(xié)同育人，共同呵護(hù)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。三校營(yíng)造的“生育友好型”教育社區(qū)的良好生態(tài)，顯著降低了家長(zhǎng)的教育焦慮，促進(jìn)社區(qū)的二孩率由25.52%升至43.91%，這串?dāng)?shù)字背后，隱藏著一條未被充分解讀的邏輯鏈：生育率的波動(dòng)，早已不再只是人口學(xué)意義上的統(tǒng)計(jì)，而是教育生態(tài)投射在家庭決策中的集體鏡像。教育生態(tài)與生育心態(tài)的互動(dòng)，正在書(shū)寫(xiě)著中國(guó)人口發(fā)展的新敘事。在這里，三所學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新——小班化教學(xué)、特色課程共享、課后服務(wù)全覆蓋——構(gòu)成了一道抵御教育焦慮的“護(hù)城河”。這種微觀(guān)層面的教育實(shí)踐，恰與宏觀(guān)層面的生育政策形成共振：2024年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快完善生育支持政策體系推動(dòng)建設(shè)生育友好型社會(huì)的若干措施》明確提出，將教育支持作為緩解生育壓力的核心環(huán)節(jié)。一、生育心態(tài)與教育生態(tài)存在復(fù)雜的量子糾纏1.生育心態(tài)是一組多維復(fù)雜光譜事實(shí)上，家長(zhǎng)們的生育心態(tài)往往不是單一維度的決策判斷，而是多頻共振的心理圖譜。在生育的意愿上