最近兩三年,因?yàn)楣ぷ骶壒?,大學(xué)教授時(shí)常走入我們的附屬中小學(xué),為學(xué)生開(kāi)設(shè)科普講座,內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、生物、地理、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域。我觀(guān)察了一番,從年齡看,科普講座的對(duì)象最小可以到小學(xué)三年級(jí)。再往低年級(jí),學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備太少,開(kāi)講就比較困難了。 但不久前,在為一年級(jí)學(xué)生做的一次科普講座中,這些小學(xué)一年級(jí)學(xué)生們的提問(wèn)讓我印象深刻——“流浪地球真的會(huì)發(fā)生嗎?”“太陽(yáng)會(huì)吞噬地球嗎?”“真的有外星人嗎?”“航天員是怎么睡覺(jué)的?”“黑洞會(huì)不會(huì)把我們傳送到其他地方去?”“航天員生病了怎么辦?”“為什么可以在太空寫(xiě)毛筆字?”……講座過(guò)程中,孩子們熱情高漲,問(wèn)題就沒(méi)有斷過(guò)。 給一年級(jí)小朋友講科學(xué),還有兩項(xiàng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)吸引著我。關(guān)于講座的頻度,期待“兩周一次”占56.1%,“每月一次”占40.24%;關(guān)于參加講座的意愿,“非常愿意參加”占82.93%,“比較愿意參加”占13.41%。如此高的頻度和意愿出乎意料。 這些都讓我重新思考大學(xué)教師做科普的起點(diǎn)和意義。如今看來(lái),一個(gè)吸引人的科普主題,并不一定能引出一場(chǎng)生動(dòng)有趣的科普?qǐng)?bào)告;而一個(gè)高深的科普題目,也不一定會(huì)讓學(xué)生“望而生畏”。關(guān)鍵在于,大學(xué)教授要俯