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由上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系師生作為主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的光影舞蹈詩(shī)劇《上海之光》，作為“上海之春”的新作之一，昨晚在上海國(guó)際舞蹈中心大劇場(chǎng)首演。 石頭攝田旭將夢(mèng)想之光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——流光溢彩的舞臺(tái)何其燦爛，上海這座城市的未來(lái)前景又是何等地輝煌。無(wú)論是燦若星空還是宏大敘事，《上海之光》用光影這一獨(dú)特的藝術(shù)媒介極盡浪漫地書(shū)寫(xiě)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想同在的上海。由上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系師生作為主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的光影舞蹈詩(shī)劇《上海之光》，作為“上海之春”的新作之一，昨晚在上海國(guó)際舞蹈中心大劇場(chǎng)首演。單從作品的題名來(lái)看，很難想象該劇會(huì)有什么新意，令人意外的是，這部作品對(duì)光的設(shè)計(jì)和運(yùn)用已然超越了我們對(duì)同類(lèi)多媒體舞臺(tái)作品形成的慣有經(jīng)驗(yàn)。在《上海之光》中，浪漫的詩(shī)意，宏大的主題，時(shí)而激蕩、時(shí)而溫情的舞蹈——這一切，無(wú)不因?yàn)閷?duì)“光”的運(yùn)用獲得了令人驚喜的呈現(xiàn)。縱觀(guān)全劇，舞臺(tái)上的布景鮮有實(shí)物，對(duì)特定時(shí)代與場(chǎng)景的描繪，幾近皆由精心設(shè)計(jì)的光影畫(huà)面而呈現(xiàn)。動(dòng)態(tài)的光幕藝術(shù)地分割了舞臺(tái)空間，營(yíng)造了具有深度感的時(shí)空畫(huà)面，給人更為濃郁的歷史感，使有限的舞臺(tái)空間帶給人浩瀚無(wú)際的視覺(jué)感受?；蛟S，這種浩瀚來(lái)自視覺(jué)畫(huà)面的燦若星空，也來(lái)自作品本身的宏大敘

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）在“完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心”部分，對(duì)“積極參與全球教育治理”作出重要部署，具體包括“深化同聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織和多邊機(jī)制合作”“設(shè)立教育類(lèi)國(guó)際組織、學(xué)術(shù)聯(lián)盟”“打造具有國(guó)際影響力的學(xué)術(shù)期刊、系列指數(shù)和報(bào)告”等。近年來(lái)，我國(guó)高校作為參與全球教育治理的一支不可忽視的力量，通過(guò)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、提升國(guó)際影響力的創(chuàng)新實(shí)踐，彰顯了新時(shí)代的教育擔(dān)當(dāng)。從本期開(kāi)始，高教周刊將通過(guò)4篇系列主題文章，呈現(xiàn)我國(guó)高等教育在全球治理中的多維貢獻(xiàn)，希望激勵(lì)更多高校以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)《綱要》要求，推動(dòng)中國(guó)教育智慧與國(guó)際治理深度融合?！幷摺　?chuàng)建一個(gè)國(guó)際教育組織，絕非高高豎起一根漂亮的旗桿，而是為了搭建更具公信力、影響力的國(guó)際合作平臺(tái)　　創(chuàng)建教育類(lèi)國(guó)際組織的最終目標(biāo)是服務(wù)人類(lèi)教育發(fā)展，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，這是一項(xiàng)永續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》對(duì)“建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心”作出重要部署。設(shè)立教育類(lèi)國(guó)際組織、積極參與全球治理，不僅是全球重要教育中心的應(yīng)有內(nèi)涵，也是我國(guó)高

敦煌石窟被譽(yù)為20世紀(jì)最有價(jià)值的文化發(fā)現(xiàn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍貴資源庫(kù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，敦煌壁畫(huà)保存的與書(shū)卷相關(guān)的畫(huà)面共計(jì)百余幅，其中繪有直接執(zhí)（對(duì)）卷而閱（誦）形象的“讀書(shū)圖”分布在30余個(gè)不同場(chǎng)景之中，時(shí)代跨越自隋至五代宋初的500余年。敦煌壁畫(huà)中的“讀書(shū)人”手持書(shū)卷，展閱讀誦，活躍在敦煌畫(huà)匠所摹寫(xiě)的各種場(chǎng)域之中。作為古代敦煌文化最直觀(guān)和最直接的傳承符號(hào)，他們穿越時(shí)空與新時(shí)期敦煌文化的弘揚(yáng)者攜手并肩，為賡續(xù)中華古老文脈，弘揚(yáng)中華民族精神，展現(xiàn)文化自信和凝聚民族力量，發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。古代讀書(shū)場(chǎng)景的　　生動(dòng)再現(xiàn)　　別開(kāi)生面的敦煌壁畫(huà)“讀書(shū)圖”，帶我們步入中古時(shí)期的閱讀現(xiàn)場(chǎng)。畫(huà)面的閱讀主角，時(shí)人所處的閱讀環(huán)境，流行的閱讀方式，偏重的閱讀內(nèi)容，書(shū)籍裝幀形態(tài)，閱讀輔助工具，以及人們的閱讀習(xí)慣和閱讀風(fēng)尚等都得到生動(dòng)地呈現(xiàn)?！　∮袝?shū)卷的地方往往就有讀書(shū)人，出現(xiàn)在敦煌壁畫(huà)中的閱讀人物形形色色，不一而足。從宗教身份區(qū)分，閱讀者有僧有俗；從年齡來(lái)看，閱讀者有長(zhǎng)有幼；從性別判斷，閱讀者有男有女?！　亩鼗捅诋?huà)所描繪的閱讀場(chǎng)景可以看出，當(dāng)時(shí)讀書(shū)人所選擇的閱讀地點(diǎn)或于室內(nèi)，或于戶(hù)外，或隱于山林，或顯于街

用好用活紅色文化資源打造“校館社”育人共同體王 元用好用活紅色文化資源，打造“校館社”育人共同體，對(duì)于充分發(fā)揮紅色文化資源的教育功能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。構(gòu)建紅色資源知識(shí)圖譜，賦能“學(xué)校育人”主陣地知識(shí)圖譜將紅色文化中的關(guān)鍵人物、歷史事件、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、地理坐標(biāo)、珍貴文物等核心要素，以圖譜的形式串聯(lián)起來(lái)，使原本散落各處、看似孤立的歷史信息變得邏輯嚴(yán)密、條理清晰。從中國(guó)共產(chǎn)黨誕生之初的革命星火，到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的彌漫硝煙，再到解放戰(zhàn)爭(zhēng)的驚天動(dòng)地，新中國(guó)成立后的社會(huì)主義建設(shè)浪潮，以及改革開(kāi)放以來(lái)的紅色文化傳承與創(chuàng)新，每一個(gè)歷史階段的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、杰出人物與輝煌成就都能清晰呈現(xiàn)，構(gòu)建起一個(gè)完整且生動(dòng)的歷史敘事體系。這種時(shí)間軸上的動(dòng)態(tài)展示方式，不僅極大地突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，更在潛移默化中革新了教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，更加深刻地領(lǐng)悟紅色文化的精神實(shí)質(zhì)與時(shí)代價(jià)值，為紅色文化教育主陣地賦予了育人新動(dòng)能。優(yōu)化學(xué)生志愿服務(wù)體系，開(kāi)創(chuàng)“場(chǎng)館育人”新紀(jì)元上海紅色場(chǎng)館在教育實(shí)踐中以接納學(xué)生參觀(guān)為主，在此模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的位置。同時(shí)，紅色場(chǎng)館也面臨人力資源不足的困境，難以有效應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的教

核心閱讀　　黨的二十屆三中全會(huì)提出進(jìn)一步全面深化改革必須貫徹的“六個(gè)堅(jiān)持”重大原則，“堅(jiān)持全面依法治國(guó)”是其中之一。全面依法治國(guó)作為國(guó)家治理的基本方略，護(hù)航中國(guó)式現(xiàn)代化在法治軌道上穩(wěn)步前行，必須正確處理政治和法治、改革和法治、依法治國(guó)和以德治國(guó)、依法治國(guó)和依規(guī)治黨的關(guān)系，必須堅(jiān)持以人民為中心這一全面依法治國(guó)的根本立場(chǎng)，必須抓好建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系這一全面依法治國(guó)的總抓手?！　∪嬉婪ㄖ螄?guó)是關(guān)系我們黨執(zhí)政興國(guó)、人民幸福安康、黨和國(guó)家事業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，是進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要保障。黨的二十屆三中全會(huì)提出進(jìn)一步全面深化改革必須貫徹的“六個(gè)堅(jiān)持”重大原則，“堅(jiān)持全面依法治國(guó)”是其中之一。全面依法治國(guó)的核心是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，以確保法治建設(shè)的正確方向和有效實(shí)施，同時(shí)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系和加強(qiáng)法治中國(guó)建設(shè)。在新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)一步全面深化改革，必須堅(jiān)持全面依法治國(guó)，確保中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。全面依法治國(guó)是進(jìn)一步全面深化改革必須貫徹的重大原則　　法治是國(guó)家治理體系和治理能力的重要依

上海普陀通過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)和一系列文創(chuàng)作品營(yíng)造倡廉潔、正作風(fēng)氛圍。 資料照片■李賽飛自2025年全國(guó)兩會(huì)后至7月在全黨開(kāi)展深入貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育，是更好把好傳統(tǒng)帶進(jìn)新征程、把好作風(fēng)弘揚(yáng)在新時(shí)代的重大決策，是構(gòu)建常態(tài)化長(zhǎng)效化紀(jì)律教育機(jī)制的重要舉措。日前，中共上海市委常委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議暨市委黨的建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議舉行，明確“要結(jié)合實(shí)際一體推進(jìn)學(xué)查改，著力提高思想認(rèn)識(shí)、解決突出問(wèn)題、錘煉堅(jiān)強(qiáng)黨性、激勵(lì)擔(dān)當(dāng)作為，確保學(xué)有質(zhì)量、查有力度、改有成效”。準(zhǔn)確把握內(nèi)涵要求2024年全國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)監(jiān)督檢查、審查調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)共立案87.7萬(wàn)件，處分88.9萬(wàn)人。在全黨開(kāi)展深入貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神學(xué)習(xí)教育，就是要引導(dǎo)廣大黨員干部把他律轉(zhuǎn)化為自律，使紀(jì)律規(guī)矩真正成為心中的戒尺、行為的底線(xiàn)。以此次學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，把握好全面性、系統(tǒng)性、實(shí)效性三個(gè)關(guān)鍵維度，有助于推進(jìn)構(gòu)建常態(tài)化長(zhǎng)效化紀(jì)律教育機(jī)制，堅(jiān)決打贏(yíng)作風(fēng)建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。一是突出全面性。在干部培養(yǎng)選拔階段，要樹(shù)立正確的作風(fēng)意識(shí)、紀(jì)律觀(guān)念；在干部日常管理階段，要將作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律教育融入組織生活、業(yè)務(wù)培訓(xùn)中；在干部退休離職階段，也應(yīng)通過(guò)適

2025年是“十四五”規(guī)劃收官之年，也是謀劃“十五五”規(guī)劃的關(guān)鍵之年。全國(guó)教育大會(huì)的召開(kāi)、《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的頒布為做好區(qū)域教育“十五五”規(guī)劃提供了明確的戰(zhàn)略指引。做好區(qū)域?qū)用娴慕逃?guī)劃不僅是國(guó)家戰(zhàn)略的在地化落實(shí)，更是通過(guò)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能、機(jī)制創(chuàng)新與資源統(tǒng)籌來(lái)推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”改革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與民族復(fù)興協(xié)同推進(jìn)的核心引擎。但是身處以DeepSeek為代表的AI技術(shù)引發(fā)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展飛速迭代的今天，我們能否以深邃的戰(zhàn)略眼光穿透時(shí)間的迷霧，既在正確預(yù)判宏觀(guān)方向的基礎(chǔ)上保持戰(zhàn)略定力，又在區(qū)域教育新規(guī)劃中給基層學(xué)校留足空間來(lái)釋放創(chuàng)新發(fā)展的活力？（本文作者王健系上海師范大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，教育學(xué)教授、博導(dǎo)）教育規(guī)劃應(yīng)保留戰(zhàn)略性的“認(rèn)知散光”教育規(guī)劃領(lǐng)域存在一個(gè)反直覺(jué)的定律，教育規(guī)劃的有效性與文本厚度往往成反比，有時(shí)越務(wù)虛的頂層設(shè)計(jì)越能激發(fā)基層的創(chuàng)造力。筆者曾在裸眼看3D圖片時(shí)有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，只要兩眼目光不聚焦一點(diǎn)，就能看見(jiàn)圖中隱藏的東西。進(jìn)而可以想見(jiàn)，真相往往不在一個(gè)點(diǎn)，也不在一個(gè)面，而是懸浮于實(shí)相之上。眼光虛化當(dāng)前實(shí)相，就能見(jiàn)到高維的真相。這樣的3D

核心觀(guān)點(diǎn)　　無(wú)論是教師自己創(chuàng)建的智能體，還是使用別人共享的智能體，反復(fù)訓(xùn)練智能體的過(guò)程都極為重要。在訓(xùn)練教育智能體運(yùn)用到“教育微場(chǎng)景”時(shí)，可以參考實(shí)施“教育智能體四小行動(dòng)”路線(xiàn)圖，即小場(chǎng)景、小研究、小智能體、小創(chuàng)新　　近幾年，大模型技術(shù)以周為時(shí)間單位迅猛迭代升級(jí)發(fā)展，在一線(xiàn)教學(xué)中，教師使用大模型軟件已較為普遍，但使用中教師也需要面對(duì)大模型如何深入學(xué)科教學(xué)的具體問(wèn)題，無(wú)法準(zhǔn)確回答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！　榻鉀Q大模型的局限，通過(guò)發(fā)展聚焦專(zhuān)業(yè)學(xué)科的“教育專(zhuān)用模型”和面向具體教學(xué)場(chǎng)景的“教育智能體”，成為當(dāng)前提升生成式人工智能教育應(yīng)用準(zhǔn)確性的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用熱點(diǎn)。　　具體來(lái)講，智能體通過(guò)利用預(yù)設(shè)指令和教學(xué)材料，結(jié)合檢索增強(qiáng)生成技術(shù)，引導(dǎo)大模型在特定場(chǎng)景中支持學(xué)生學(xué)習(xí)?！　∶鎸?duì)智能體的交互，包括合作、協(xié)調(diào)、執(zhí)行等，教師如何用好智能體，又該如何管理好智能體，無(wú)疑成為教學(xué)實(shí)踐中教師面臨的新挑戰(zhàn)。1　　教師如何快速認(rèn)識(shí)并創(chuàng)建教育智能體　　教師可以通過(guò)共享、創(chuàng)建、訓(xùn)練三步驟，學(xué)習(xí)掌握智能體在教育中的應(yīng)用。目前，多數(shù)大模型平臺(tái)都為用戶(hù)提供了創(chuàng)建和分享智能體的機(jī)制。教師可以搜索、學(xué)習(xí)和使用別人已經(jīng)創(chuàng)建好的共享智能體。